打造校园文化 彰显教育本真.docVIP

打造校园文化 彰显教育本真校园文化是社会文化的一部分，是学校内部形成的、特定的文化环境和精神氛围。它包括两大层面：一是物化形态的文化，即学校的物质设施、图书设备、宣传阵地、社团组织以及学习生活的管理制度等：二是理念形态（也称精神形态）的文化，即学校的情感意志、价值取向，表现在学校的校风、校训、学风、教风以及由此熏陶培养的师生群体的精神风貌。由于校园文化具有明确的选择性、较强的规范性、严密的系统性、强烈的思想性，因而，在对学生身心的健康发展、素质的全面提高，特别是行为习惯培养上，起着潜移默化、整合调节、激励导向的作用。 我们学校以打造健康的校园文化为突破口，充分发挥校园文化的育人功能，加强对学生的养成性教育。 一、营造校园环境，陶冶道德情操 物化形态的文化外在形态是显性的，给人以直觉与感性的东西；其教育价值则是隐性的、春风化雨、润物无声的。因而，我校特别注重建设物化形态的校园文化，陶冶学生情操。 1、让墙壁、楼梯会说话。我校在教学楼走廊墙壁贴有科学家文学家的简介；图书馆里悬挂着伟人的画像；教室有班风、名言，学校有校风内容；橱窗有师生标兵和学生作品的展示；学校和各班设有行为习惯评比表，并要求各班教室的环境布置，要适应学生心理发展的阶段性特点和教育对学生的要求。此外，在我校教学楼三侧楼梯台阶上都贴有教育格言，如：“礼貌是人们共处的金钥匙”、“有话要说，要会说，要好好说”、“合作比竞争更重要”、“今天的你读书了吗？”、“今天的你思考了吗？”；“千里之行，始于足下”、“书山有路勤为径”、“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”……在这种强烈的文化氛围中，学生会触景生情，受到教育、启迪和感召，陶冶道德情操。 2、实现校园“四化”。“四化”即净化、绿化、美化、香化。我校首先从卫生抓起，开展地面无纸屑活动。在这一活动中，我们提倡教师要带头拾起地上的废纸。我们不把这一“行为”看作是简单的体力劳动，而是看成培养学生宏伟工程的一部分。所以我校员工，上至校长、下至更夫都有捡废纸的习惯。这有什么不好？比起浪费半小时时间教育学生要有环保意识的说教要实际得多了。现在，校园里常常出现这样的情景：师长的手、孩子们的手，几双手共同去拾起地上的一片废纸。“身教重于言教”这句话放在德育领域里是再恰当不过了。其次，开展“花草树木伴我长”的活动。形成人人像爱护自己的眼睛一样，形成爱护花草树木的情感和风尚。调动校园一草一木、一字一画、一花一石等一切环境语言，利用物、景、形、色、声等综合效应，给人以强烈的文化感染和精神启迪。使学生置身于这座花园式的学校里不仅能处处见绿色，时时闻花香，感受清新，而且受到美的熏陶和文明的教化。 此外。我们在校园建设上，还注意根据育人要求，经常增添一些新的设施，使校园不断呈现新的内容、新的意境、新的特色和风貌。让校园环境对学生良好习惯的形成，真正起到“熏渍陶染”、“潜移默化”的教育作用。 二、建设制度文化。规范行为习惯 物化文化中的校园制度文化，是一种对师生工作、学习、生活及行为举止具有规范作用的文化，集中体现在学校的规章制度中。这种文化对于师生的言行具有整合调节功能。当师生的言行不符合制度规范的要求时，他们就会自我调节、整合，以达到制度规范的要求。所以，加强制度文化的建设，有利于学生行为习惯的自我约束。 1、校规班规大家订。为了进一步落实学生的常规习惯的养成，我校首先在学生中进行了“我眼中的不文明行为”调查，并让学生写出自己的意见和建议；其次，把搜集上来的材料进行分类，制定了《一日常规六十问》。旨在通过提问的方式，使学生对生活中一些常规习惯的养成，有一种理性的思考、感性的认识，并付诸行动《一日常规六十问》共分三个部分。即（一）早起上学前应养成的习惯，共六条。如：你每天按时吃早饭吗？上学前，你能主动起床吗？上学的路上，你能遵守交通安全规则吗？如果遇到雨雪天，你能主动带鞋吗？……（二）学校一日常规养成，共31条。如：你能早晨第一次见到老师，问“老师早”吗？进入教室后，你能自觉进行晨读吗？你能做到铃声响过后，马上坐好，等待老师上课吗？下课后，你能主动拾起座位周围的垃圾吗？下课后，在走廊内你能做到右则通行吗？上完厕所后，你能主动冲便吗？洗手后，你能拧紧水龙头，做到节约用水吗？发现有人破坏校产，你能及时报告学校吗？中午排队打饭时，你能做到不插队吗？中午吃饭时，你能做到爱惜粮食，不剩饭吗？……（三）回家时常规习惯的养成，共14条。如：放学回家，见到父母时，你能主动跟父母说“我回来了”吗？放下书包后，你能养成洗手的习惯吗？写作业时，你还看电视吗？妈妈做饭时，你能帮着摘菜、洗菜、打下手吗？你能学着烧几样拿手菜吗？吃饭时，你能帮着端饭、端菜、拿碗吗？你能帮妈妈收拾碗筷吗？你能帮妈妈抹地吗？……学生在人人通读学习的基础上，制定出“个人