学生的需求-----高三英语复习的核心.ppt

  宁德市民族中学 林 雯 (2014,4,17) 学生的需求 -----高三英语有效复习的核心   讲座前我的困惑： 讲什么？讲给谁听？ (老师的需求---高三复习讲座的核心 ?) 讲座定位： 重点介绍针对学生需求所采取的一些具体做法和体会。（希望对大家启发。） 效果预测： 讲座所介绍的方法不一定会被在座的所有老师认同和采纳，但讲座所传递的理念希望能成为所有学校老师的共识。即： “心中有学生，把学生的需求作为制定复习计划的指导思想，根据轻重缓急的程度安排复习顺序和调整复习方法。”   背景介绍： 二级达标校，民族中学，生源基础参差不齐，有大量的英语学困生。为了因材施教，我们文理各有两个实验班，其余的为平衡班。 均分在70左右，及格人数不足10人。有近一半的学生只能考到30—50分。 我高三接手了这样一个平衡班。（感受：辛苦与挫败感） 他们的主要问题：词汇量少导致完形、阅读解题瞎蒙，语法混乱、书面表达无话可讲（大多数学生只能得10分以下）。学习习惯、毅力、自我管理能力等方面存在问题。 大多数学生有学习动机，但苦于没有好方法，为成绩不好烦恼，很无助，班主任很着急。 学生的心声： “我们平衡班是差，但我们有理想。我们也想被老师表扬，想突破极限。如果学校、老师没有放弃学生，那么学生也没那么轻易放弃自己……” 学生的忠告： “……在我这个班，如果学生厌恶老师，那么这科算是没救了。看看我们班期末的成绩您就知道了。由于您刚来到这个班，可能有很多热情，但也许不久后便心灰意冷了。记住以平常心对待。” 我的决心和决定： 不放弃，学会等待，积极应对，做点实事，帮学生一把；“上什么山，唱什么歌” 有效复习的两个层面: 有效果（effectiveness） 有效率（efficiency） Why am I doing what I am doing? 我的做法介绍： 一、优化学习小组 二、强化词汇识记 三、设计语法学案 四、活化纲要使用 五、探究二卷攻略 六、力求讲评效率 一、优化学习小组 6人一组，英语成绩相对好的为组长（与班主任沟通）。好处： 促进同伴互助 培养竞争意识 树立进步信心: “我有很多困难，但有老师，只要我加倍努力，我一定会有所突破。” 做法介绍 二、强化词汇识记 印发词汇表（含音标与词义） 3个作用：1）背；2）参照 ；3）为《纲要》建目录 开学初的一个多月集中识记词汇表（每天大约100个） 优：有气氛、有动力；挑战毅力，完成看似不可能完成的任务 缺：遗忘问题、泛化问题 补救：复习过程跟踪强化（课本单词与词汇表单词交替进行） 课后：无笔头作业，只背单词； 课堂：配套检测、语法“词性、句子成分，简单句、并列句、 复合句” 、完形、阅读 做法介绍 高中英语新课程标准词汇表小测 (a---b) A n. 能力； 才能 ____________ ad. 到（在）国外 ____________ n. absence ____________ accent ____________ 按照， 根据 ____________ vt. 达到，取得____________ n. 活动 ____________ n. 女演员____________ adv. actually ____________ n. address ____________ v. 钦佩； 羡慕 ____________ 承认，准许（入场等） ____________ 成年人 ____________ n. 优点； 好处 ____________ n. 冒险； 奇遇 ____________ vt. 负担得起（…的费用） __________ afterwards ____________ n. agriculture ____________ amount ________