新课程改革背景下农村中学教师专业发展.docVIP

新课程改革背景下农村中学教师专业发展摘 要：本研究以新课程改革为背景，分析在新课程改革背景下农村教师的专业发展特征及特点，并以此作为研究对象和目标，提出能够提升农村教师专业发展的对策建议，从而达到促进农村教师的全面发展，为农村现代化与农村教育问题的解决做出贡献。 关键词：新课程改革 农村中学教师 专业发展 基金项目：渭南师范学院大学生创新计划项目组 作者简介：尚树山（1989-），男，陕西延安人，渭南师范学院教育科学学院教育系09级教育学班学生 新世纪之初，我国建国以来的第八次基础教育课程改革在党中央、国务院的直接领导下，正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。新课程改革为教师提供了新的发展空间、新的环境，但也对教师形成了严峻的挑战并且对教师提出了更高的要求。因此，构建一支专业发展的教师队伍，促进教师的专业成长是学校教育工作立于不败之地的基础；学校教学管理工作的目标与责任就是要促进教师的发展，尤其是促进教师的专业发展。 一、新课程改革的背景及必要性 课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体，因此，课程居于教育的核心地位。 根据我国基础教育的发展和以往的七次课程改革来看，我国的教育取得了巨大的成就， 这对于促进我国的政治、经济、文化、科技等各个方面的综合发展做出了巨大的贡献。但是，我们也必须实事求是地承认，目前我国基础教育发展的现状与时代发展的要求之间还存在着巨大的反差。因此，我国基础教育课程已经到了非改不可的地步： 第一，固有的知识、学科本位问题没有得到根本的转变，所产生的危害影响至深，这与时代对人的要求形成了极大的反差。 第二，传统的应试教育根深蒂固，不能真正的实现素质教育。 第三，课程结构单一，学科系统相对封闭，脱离学生经验和社会实际。 第四，学生的学习方式依然是死记硬背、题海训练。 第五，课程评价的标准着重依据学生的学业成绩。 第六，课程管理强调统一，致使课程难以适应当地经济、文化、社会发展以及学生全面发展的需求。 这些问题的存在，以及它们对实施素质教育的制约及产生的不良影响，都足以说明推进课程改革的必要性和针对性。 二、新课程改革下的教师的专业发展 1、教师专业发展的基本概念 有学者提出：教师专业发展是指教师的专业成长或教师内在结构不断更新、演进和丰富的过程。也有学者认为：教师专业发展是指作为专业人员的教师在态度、专业知识以及教育教学技能上不断成长的过程。还有学者从两个层面进行归结， 认为教师专业发展一方面强调教育教学中教师清醒的自我觉醒意识， 认识到教师是履行教育教学工作的专职人员， 有特定的行为准则和高度的自主性， 而且教师需要长期的培训； 另一方面， 它是指何增进教师专业化，提高教师职业素养的过程。教师作为教育教学的专业人员，要经历一个由不成熟到成熟的发展历程。教师专业发展是贯穿在整个职业生涯过程的， 但又不仅仅是时间上的延续，更是教师心理素质的形成与发展过程， 即教师的职业追求、信仰、需要、职业能力的发展变化过程。教师专业发展是教师在职业生涯中不断发现问题、研究问题， 从而解决问题的过程， 也是集中教师的专业知识、专业技能、专业素养、专业情感于一体的过程， 更是教师自我发展、自我提升的过程。 2、教师专业发展的价值与意义 随着信息科学技术的加速发展，以及当代正在进行的轰轰烈烈的课程改革，社会对教师这一职业提出了更高的期望。在这一形势下， 教师专业发展自从20世纪80年代提出来之后， 就受到了很多国家的普遍关注， 已成为当今国际教师教育改革的趋势， 也是目前学术理论界针对教育改革提出的颇具挑战性的历史课题。世界各国教育改革与发展的实践证明， 促进教师专业发展， 提高教学工作的专业水平是造就高质量国民教育的根本保证和必经之路。联合国教科文组织国际教育规划研究所的罗莎.罗利亚.托雷提出：一个国家的教师能够取得什么样的成就， 主要取决于谁是国家的教师以及他们能够和乐于干什么。推进教师专业化是国际教师教育改革发展的潮流， 也是当前我国教师教育改革发展的重要导向。我国正在进行的基础教育课程改革说到底也就是围绕教师， 以教师的改革、发展、创新为切入点进行的改革， 因为作为教育的实施者--教师素质的高低直接决定了我国未来经济建设主力军-学生素质的高低。教育的改革和发展要想真正的实现， 必须通过教师的身体力行与实践来完成。 三、新课程改革背景下教学过程中对教师专业发展的要求 1、新课程要求教师应该是学生学习的促进者、组织者和指导者 在传统的教学中，教师是知识传授的核心，也是课堂的主宰者。多数教师依然是用”一支粉笔+一张嘴+一本书”的传统方法来完成教学，而学生的”学法”仍是”听、写