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有一种感动在生命里流淌《生活在痴迷之中》， 张文质（主编）， 华东师范大学出版社2007年8月第一版， 定价25.00元 怀着一种感动的心情，着迷于那诗意唯美的故事情节，我仅用了三个夜晚就读完了著名学者张文质先生主编的《生活在痴迷之中》一书。该书记录着20位教师的生命探索历程。每一位教师或娓娓述说，或深层剖析。一个个故事似一篇篇流畅的散文，或似一首首清新含蓄的哲理诗。文章闪现着个性的光彩，蕴涵着育人的甘苦，展示着人性的善良和纯洁，诠释着教育的真谛！那耐人寻味、发人深省的语言，触动了我的思想深处，拷问着我的灵魂，也让我对“生命化教育”的本质陷入了新的思索中…… 一、有一种感动 在我生命里默默流淌 我曾经不止一次地细细体会扉页上的话:“我们活着，每天都会获得一个理由，每天都可能有一种新的自我确认:教育的复杂与艰险，生命的精微与丰富，也许都源于我们对自己工作的痴迷，我们踏上的是一条永无止息的路，它牵引着你，一边进入又不断地忘却。”这隽永凝练的语言，寄托了20位教育工作者对自己事业无限深沉的爱！这种爱让我感动…… 1．感动于那些理性的思索和痴迷的爱心 感动于张文质老师那睿智的提醒:“对人过早下判断的教育是不幸的。”是的，在我近二十年的从教生涯中，深刻感受到了有很多学生在小学阶段“表现平平”，甚至是有些“愚钝”，但他们在中学、高中阶段却像电石火光一样，发生了很大变化……现在再来想想张文质先生的话，我与他的思想产生了共鸣:有些孩子在小时候还没有找到自己的可能性，或者实现可能性的时机未到，这就需要我们做老师的耐心地等待，温情地理解，真挚地同情，诚意地鼓励，恰当地提醒。如果小的时候我们不把学生当人，他们长大了以后也做不了人。如果那样，我们做老师就是犯罪。那是教育的失败，也是一名教育工作者最大的悲哀！我告诉自己:趁我还在生命的教育旅程上跋涉，我要好好呵护我的孩子们。 感动于书中徐莉老师《把孩子抱到心头》一文中的真诚面对;感动于严丽仙老师《弯下腰为学生穿鞋》一文中还学生人格尊严的朴实做法;感动于王妤娜老师《让上帝的孩子回到天堂》一文中的娓娓述说;感动于罗梅兰老师《一路伴着“七色花”》一文中的执着寻觅;感动于徐玉烟老师《且听风吟:我的教育诉说》一文中的呢喃絮语…… 2．感动于“生命化教育”内涵的诠释 在文质先生深情的描摹下，“生命化教育”的内涵在我眼前逐渐由模糊变得清晰，由生僻变得日益亲切:“生命化教育就是个性化、个人化的教育，始终指向一个个永无重复、永难穷尽的生命个体，始终以成全每一个健全和富有个性的人为自己最根本的目的。”“生命化教育以成全所有生命的价值为导向，执守教育的真善美的崇高理想，使教育沐浴于人性的光辉之中。”……这些朴实而又虚灵的文字展现了一个多么精彩纷呈的世界啊！蓦然回首，我才吃惊地发现，近二十年的教育生命已悄然而逝。直到今天，我才头一回对自己、对学生、对教育、对世间所有的生命有了一种“真挚而又细致的眷顾”。手捧这本书，我平生第一次有了种“漫卷诗书喜欲狂”的感觉，灵魂也受到了一次又一次的洗礼。一种对教育生命的敬畏和关注之情开始在我体内升腾、复苏。我不禁潸然泪下…… 假如我能早一点读到周秀珊老师的“能够产生心灵共鸣的教育，一定是最有效的教育”;假如我能早一点读到魏书生老师的“这世界上，如果由于自己的存在而多了一颗真诚、善良、美好的心灵，那我便获得了生存的价值”;假如我能早一点读到《生活在痴迷之中》这本书;假如我能早点得到文质先生的指导，感受到他的人文关怀和生命化教育……我想我的感动和思考或许会更多，也可能会早一天向教育的博爱精神――“裴斯泰洛齐”精神走近…… 二、有一种挚爱 在我生命里蔓延 了解了二十位教师的生命探索和教育轨迹，我更加深刻地认识到“没有爱，就没有教育”的真谛。这些老师无一例外地热爱教师这个职业，热爱那些天真无邪的孩子。在漫长的教学生涯中，他们始终用真心去关心每个学生，去爱护每个学生，用爱抚平他们心灵的创伤，用爱打开他们的心扉，用爱架设师生之间的桥梁，用爱演绎精彩的教育人生。 1．有一种爱叫做宽容 叶莹老师在《幸福的碎片》之《与小过失对话，玻璃碎了之后》的文章里睿智地写到，当她原谅了那个一心想为班级足球赛增光而不小心打碎了学校玻璃的小男孩时，她想起了自己小时候无意间做错事时被老师批评的感受。她庆幸自己没有重蹈昔日老师的覆辙而扼杀一颗纯真心灵的集体荣誉感。因此，她的心情有些复杂，也有些高兴。复杂的是，今天自己能够对从前老师的做法有所理解:我们是如此爱自己的孩子，但人一生起气来，是如此容易失去理智，容易责骂小孩子。这种责骂从某种意义上说也是一种爱，可是这种爱却是如此沉重，让年幼的孩子无法轻易地接受;高兴的是，今天自己终