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核心能力培养在手术室专科护理培训中应用【中图分类号】R472.3 【文献标识码】B 【文章编号】1672-3783(2010)10-0263-02 【摘要】目的:探讨核心能力培养在手术室专科护理培训中的应用及效果。方法:按照核心能力培训的理论结合不同平台护士的具体情况,制定培训计划并组织落实。结果:通过核心能力的培养手术室护理人员的综合素质显著提高。结论:重视和发展护士核心能力的培养有助于提高护理人员的社会适应能力和专业素质及自我成就感,增加专业竞争力,促进科室护理工作的发展。 【关键词】临床工作能力;医院;手术室;护理 随着现代医学模式的转变,护理工作在医疗过程中所发挥的作用日益显著,我院手术室是一个综合性极强的学科,服务于各大外科、妇科、五官科等多个专科手术治疗。随着临床上新理论、新技术、新方法的不断涌现,而护理专业由于受到人员流动、成分新、平资浅等多种因素的困扰,滞留于医学专业的发展,因此:对年轻护士进行护理专业核心能力培养将有助于提高她们的整体素质。我们借鉴各种先进理念将护士核心能力培养贯穿于专科护理培训中,取得很好的效果。? 1 护理核心能力理论概念及内涵 核心能力是由潘汉尔德和哈默于1990年提出的,学者们多将它译为“核心竞争力”从已有文献来看,对基于运行或制度的核心能力。护士核心能力由Lenbure于20世纪90年代提出,它包括评估和干预能力、交流能力、评判性思维能力、人际交往能力、管理能力、领导才能、教育能力和知识综合能力。从以上核心能力的概念和内涵可以看出,核心能力就是在企业及人的能力体系中处于核心地位的能力。[1]是核心竞争力,具有普通性、必备性、重要性和教育指导性的特点,护士核心能力是指护理教育着重培养的护理专业人员必备的最主要的能力[2]。? 2 对象与方法 2.1 对象:我院手术室现有护理人员23名,其中护龄1-3年5名、3-6年7名、6-10年8名、10年以上3名。学历:本科以上10名、大专13名。职称:主管护师6名、护师14名、护士3名。 表1 护士核心能力培训计划 ? 护龄能力需求培训内容形式 1-3年评估和干预能力专科基础护理操作手术中体位摆放,安全搬运患者法,留置针操作,与术者及麻醉的配合制定情景模拟训练,理论知识,技能操作练习,参加人文知识培训课 3-6年沟通与人际交往观察病情的能力护理心理学,伦理学,人际沟通技巧,术前访视,术中患者猝死的抢救配合,急重症患者病情观察要点典型病例分析,特殊患者现场示教 6-10年教学科研能力小教员岗位培训,多媒体幻灯制作组织护理教学查房,护生带教,专题讲座 10年以上管理创能力护理质量监控,临床护理,科研教学护理质量讲评会,参加新技术,新理论新知识学习班 2.2 方法 2.2.1 制定培训计划:为突出手术室专科护理特点,新的培训计划是运用核心能力培养理论,根据不同人员层次能力的培养需求,培养目标,培养形式等方面综合考虑制定,详细内容见表1: 2.2.2 确定培训内容 2.3 培训考核: 为了激发护士学习和工作热情,使其在临床护理岗位上各尽其能,我们围绕培训计划,将日常工作督导和定期考核相结合,及时评估培训效果并随时修正,因材施教。 考核内容及形式,见表2。 表2 ? 护龄考核内容形式 1-3年评估和干预能力?专科基础护理操作护士长检查完成情况及护理措施落实情况,常用护理技术操做及专科技术操作科室逐次考核,获取知识的能力 书写读书笔记每月至少一篇、?加科室理论考核1次/月 3-6年沟通与人际交往?教学科研能力 护士长口头征求患者及医技等人员的意见,特别是患者对护士健康教育能力的评价,检查健康宣教专栏和采编质量、观察病情的能力、护士长检查每份护理记录单书写情况 6-10年教学科研能力检查教学查房。出科考试落实情况,撰写护理论文2篇/年,并发表1篇,指导并落实护理科研课题临床实施 10年以上管理创新能力护士月例会,年终述职组织情况新技术在护理实践中的应用等 3 效果与讨论 经过护理核心能力培养的护理人员的综合素质大大提高,临床能力得到加强。 3.1 提高评估和干预能力:实施核心能力培训前,初级护士缺乏对知识的融合贯通,不能有计划地为患者实施整体护理,培训后初级护士的专科基础护理操作和对病情的评估干预能力得到了提高。能正确掌握术中与医生的配合、患者体位的安置、术中病情的观察,提高了工作效率。 3.2 提高了沟通和人际交往能力:没有经过培训前,术前访视很难与患者有效地沟通,培训后的能力提高体现在两方面:一是对患者健康教育得到加强,能尊重患者不同文化背景,将沟通技巧运用其中,缓解