有效评价 绽放生命精彩.docVIP

有效评价 绽放生命精彩【摘 要】本文从四个方面论述了如何让语文课堂教学评价语言有效的策略：生动灵活、巧妙机智、幽默风趣以及求变创新。教学评价语言的艺术性让学生因教师的评价而一次次惊喜，教师也因自己评价话语带来的课堂变化而一次次享受课堂，尽情绽放生命的精彩。 【关键词】语文课堂 评价语言 在日常的教育教学活动中，为了达到激励的效果，不论学生回答问题的质量如何，我们都会听到老师对学生说“很好”、“不错”、“分析的有道理”等，这些课堂评价语言已成为我们广大教师课堂评价的流行语，但学生对此却没有什么感觉，觉得老师是在敷衍自己，不能感受到成功的喜悦。我想，这跟我们的语文课堂教学评价语言生硬乏力，缺乏针对性与激励性有很大关系。基于此，语文教师在课堂教学中使用评价语言不妨把握好以下几点： 一、评价要生动灵活 学生的判断能力还不是很强，单调、草率的评价往往会误导学生，甚至偏离我们的预设目标。其实在评价过程中，我们应该“让过程长一点儿，让兴趣多一点儿，让形式活一点儿”，因此在课堂教学中，要求老师有着多样、灵活、生动、丰富的评价语，使学生如沐春风，课堂内总是生机勃勃。 我想学生会特别喜欢这样的课，因为教师赋予了他们的自我角色意识，并启发他们捕捉自己的体验并进行创造。开放性问题的提出，以及及时跟进的评价语，引发了学生之间的互评互析，激发了他们的探究兴趣和情感体验。 教师充满魅力的评价语虽看似即兴，但却根植于他深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教育理念，恰当、简洁、精妙的评价语是在长期的教学实践中逐渐形成的，而不是刻意营造的结果。教师评价语在教学中十分重要，“用点睛之语，就能指点迷津”，但这种评价不是一次到位的。因为学生的认识要经历一个渐进的过程，从知之甚少到知之较多，从知之甚浅到知之较深。教师的评价语要建立在对学生深切的理解与关爱上，教师应全身心投入，创造性地对学生进行评价。在一次次因评价带来的惊喜中，使课堂成为师生生命共同向前跃进的乐园。 一位老师在上《项链》一课时，“玛蒂尔德在经历了十年艰辛以后，她的性格究竟有没有变？”，就这一问题，学生展开了相当激烈的争鸣。但是学生的观点往往比较偏激，不能用辨证的眼光来关照一个小人物的生命历程。在这种情况下，教师这一问题贯穿始终，因势利导，让学生进行充分的酝酿、思辩。在争鸣的过程中，发展学生的思维，完善学生的观点。最后，教师做出了点评：“刚才许多同学都分析了玛蒂尔德性格中有虚荣的一面，也有诚实、善良、吃苦耐劳的一面。只是起初她性格中虚荣的一面占了主导地位，后来尽管也是为生活所迫，但毕竟她人性中善的一面、好强的一面占了上风。因为她是凭自己的诚实劳动，而不是用其它手段来还清债务。至于如何看待“美丽的回忆”，我以为我们不应苛求一个小人物，她毕竟是从这样一个生活环境中出来的，而且这确实是她最有光彩与魅力的一晚，人对自己为社会所承认的一面总是向往的。因此，我觉得正是这一笔使得小说人物更加丰满，更加真实可信。”一针见血的点评，将学生的思维引向了一个更高的平台。 这位老师并没有用怎样精致的语言来概括，但是听到她的评价，总觉得是那么的自然、那么的丰富，正是她那娓娓道来的评价和引领，让学生完全置身于其中，这也在不知不觉中达到了她预设的教学目标，轻松而又愉快地接受了这一知识点。 二、评价要巧妙机智 一位哲人说过：“教师的评价语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深藏在学生的心里。”马卡连柯也说过：”教育的机智在于随机应变。”这就需要教师具有高超的教育机智。我们知道由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式和素质的不同，学生之间在发展上必然存在差异，作为学生，他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确，这时，很多老师便以“错了！请坐。”“不对！谁再来？”这些语言来否定学生的回答，并期盼其他学生的正确回答，这样的语言往往会挫伤学生的积极性。课堂上，我们应允许一部分学生经过一段时间的努力，再达到目标，那么老师就要学会运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答，注意情绪导向，做到引而不发。 在教学《祝福》时，有个学生随口问道：“为什么她叫祥林嫂？”大家都笑了，觉得问得很幼稚，提问的同学脸都红了。我抓住了这一机会进行评价：“这个问题提得好，祥林嫂这个名字的确大有讲究啊！”同学都一脸诧异地“啊？”我请同学找到《祝福》中单独成段的一句：“大家仍然叫她祥林嫂。”我问学生：“封建社会出嫁从夫，嫁给祥林应当叫祥林嫂，后来嫁给贺老六，应该叫什么？”“贺六嫂。”“可现在偏偏仍然叫她祥林嫂，为什么呢？”学生一听，果然有戏，纷纷讨论起来。最后明白：封建社会提倡妇女守节，所谓“饿死事小，失节事大”，寡妇再嫁当然不能容忍，所以，尽管鲁镇的人们都知道祥林嫂曾改嫁贺老六，但人们不认可也