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浅议对外汉语教学课堂导入技巧摘要：“良好的开端是成功的一半”，对外汉语教学亦是如此。教学过程开始的导入环节就像整台戏的序幕，如果设计的好，就能激发学生学习的兴趣，燃起智慧的火花，开启思维的闸门，收到先声夺人、一举成功的奇效。笔者根据自身的模拟教学实践，尝试探索在对外汉语教学课堂导入时所要遵循的正确原则和适合的方法，期望在以后的教学实践中能获得更好的课堂教学效果。 关键词：对外汉语教学；导入；遵循原则；方法 一堂成功的课堂教学的开展与恰当的导入是分不开的。好的导入，有利于学习的积极性和注意力，有利于激发学生的求知欲和学习兴趣，有利于学生主动配合，有利于师生双向的教学互动，而对外汉语教学更需要恰当的导入来吸引学生们的兴趣。 一、对外汉语课堂教学导入设计的原则 一堂课开始如何导入，并没有什么固定的公式，可以根据不同的教学对象、教学内容，选择不同的课堂导入，但导入的设计要遵守以下几个原则： （一）趣味性原则 学习第二语言需要大量的记忆和反复的机械操练，很容易使学生产生畏惧情绪和枯燥感，当感到过于枯燥或遇到困难时，学生就有可能放弃学习，这是一个具有普遍性的重要问题：是否能消除学生的畏惧情绪和枯燥感，影响着对外汉语教学的效率乃至成败。1孔子曾经说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，构成学习动机的成分是多种多样的，其中最直接最活跃的成分是学习兴趣。在导入新课的过程中，教师应根据学生的年龄、心理特点、文化背景等，运用视频、音乐、词卡、玩偶、图片等多种教具，创设学生喜闻乐见的教学情境，促使他们集中注意力。例如：在讲解如生气、高兴、伤心等这一类情绪表情词语时，可以以播放视频长江七号—“七仔表情秀”来进行导入，有趣而又惹人喜欢的七仔可以更好地引发学生们的兴趣，使学生们由被动学习向自主乐学转变，从而乐于参与汉语学习活动，掌握汉语知识和技能。 （二）难易适度原则 德国哲学家莱布尼茨曾经说过：世界上没有完全相同的树叶，对于学生的汉语水平亦是如此，每一个外国留学生的水平不可能是一模一样的，这就需要我们的导入要根据学生的水平来设计，导入浅了不易引起学生的重视，深了又会引起学生们的厌学。这就要求教师根据学生实际水平，对学生的学习能力做出正确的估计，并在此基础上把握导入的难度要求，恰当好处地设计导入，使学生既能听懂会用，不感到难，又有新的收获，听起来有滋有味。例如在设计文化课《望子成龙》一课导入时，虽然本文选自《走进中国》中级版，教学对象是有一定汉语基础、学习能力较强的留学生，但导入也不能过于深入，不能侧重于对龙的深入讲解，应侧重于中外教育的对比上，可以设计一个简单的猜图游戏，游戏的设计以课文为原型，把课文内容概括成六幅图，依次是爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、姥姥、姥爷让小明做的事情，然后根据图片提问学生。这样设计既引起了学生们的兴趣，又紧密联系课文，又让同学们初步了解中国的家庭教育方式，为课文讲解奠定一定的基础。 （三）简洁性原则 课堂教学的导入要精心设计，力争用最少的话语、最短的时间、迅速而巧妙地缩短师生间的距离、以及学生与教材间的距离、将学生的注意力集中到探求新知识的过程中去。要针对教学内容而设计，使之建立在充分考虑了与所授教材内容的内在联系的基础上，而不能游离于教学内容之外，讲解与课文关系甚微的内容，时间一般为3—5分钟。比如讲解《旅行计划》，可以以播放著名城市和旅游景点的图片，让同学们讨论自己喜欢的旅游城市以及自己近期的旅行计划的方式进行导入，既简洁又迅速。 二、对外汉语课堂教学的导入策略 （一）情境导入法 情景导入法通过教师调动学生，创造各种情境，激发学生的主动性和创造性，让课堂在情景中扩大，幻化成课文中的各种意境。这种导入方法是根据教学内容设置一定的教学情境，让学生很快地投入到课文内容中去。例如：在学习数字时，可以创设动物运动会的场景，并辅之以可移动的图片，教师摆放不同动物的位置，让同学们投入到情境之中，回答老师提问的问题，这样枯燥的数字也变得有趣起来。 （二）插图导入法 图片的运用有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的形象思维能力和口头表达能力，有利于有利于提高课堂教学效能，例如在学习“购物（Shopping）”时，我们以展示一些有各种各样的衣物、首饰等的图片，并通过与学生的一些简单日 常对话将话题很自然地引入到“购物”这一主题上来，形象直观的图片很容易吸引学生的注意力，并激发学生的学习热情，类似的还有视频导入法、儿歌导入法等。 （三）讨论导入法 讨论导入是一种引入新课的常用方法。当学生掌握了一定的词汇量以后，只要老师能够紧密结合课文，确定和课文内容相关的议题，就不仅能成功地引入新课，而且能激起学生的学习兴趣。例如在学习有关“节日（festival）”的主题时，老师在导入时可以