重视农村初中生语文阅读习惯培养.docVIP

重视农村初中生语文阅读习惯培养农村初中生的语文综合能力不容乐观，导致这一问题的直接原因是阅读量严重不足，没有形成良好的阅读习惯。青少年阶段是读书的黄金阶段，语文老师要创造条件促进读，介绍方法引导读，开展活动强化读，切实培养学生的阅读习惯。 高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”在实施素质教育的今天，阅读仍是提高学生素质的一个重要途径。通过阅读能够巩固和发展课堂教学的成果，更快地完成语文教学任务，扩展知识、充实精神生活、促进学生个性的全面发展，更好地达到语文教育目标。因此，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯应成为每一位语文教师的共识和追求。但是，学生的课外阅读现状如何呢？农村学生的阅读情况又是怎样呢？ 就笔者所在学校而言，学生普遍暴露出语言文字的感知能力、理解能力、表达能力差，作文语句不通，内容枯燥，千篇一律等弊端，并且缺乏良好的阅读习惯，不具备基本的阅读技巧及阅读方法等一系列问题。因此，有针对性地采取相应措施，力求在初中阶段培养起学生的阅读兴趣和阅读习惯势在必行。 一、分析原因，寻找症结 众所周知，一个人病入膏肓，定有其致命的病灶。学生阅读习惯差、阅读能力低，也一定有其真正的原因。笔者认为主要有以下几点：第一，农村的孩子家长不喜欢读书或无条件读书，家庭中缺少读书的环境和氛围，家长的行为直接影响孩子；第二，受应试教育的影响，学生课业负担过重。目前大多数学校评价教师仍是以升学率为唯一依据，大多数教师追求的是“短期效益”，对课外阅读望而生畏；学生整天泡在作业堆中，量化了“硬件作业”，挤跑了课外阅读这一“软件作业”；第三，课堂教学中，教师对学生的阅读指导也十分有限。教师阅读教学“以讲代学、以讲代悟、以讲代练”，缺乏良好的阅读习惯以及对阅读能力的培养，造成学生只会抠名词、背段意，根本不会独立地阅读一篇文章，更不会评析与鉴赏，久而久之，便失去了阅读兴趣；第四，电视、手机、游戏及通俗读物的冲击。 如今，不少学生将大部分课余时间花在看电视、玩游戏、读通俗读物上，从而放松了对文学名著的阅读。 长此以往将会导致一代人的知识贫乏、思想贫乏、文学修养贫乏，这是十分可怕的。所以，我们必须要培养学生从小爱读书、会读书、读好书的习惯。 二、采取措施，细化落实 （一）创造条件促进“读” 1.以教师读书引领学生读书。苏霍姆林斯基说过：“把每一个孩子都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占何种地位。”一个不喜欢读书的教师又怎能培养出喜欢读书的学生？ 2.家长读书带动学生读书。不爱读书的教师很难成为一名优秀的教师，不爱读书的家长也会影响到孩子的成长。学校应开展“读书，与孩子一起成长”、“我与孩子共读书”等活动，营造家庭读书氛围，激发孩子的读书兴趣。 3.多方协作，保障学生读书。要使学生感受到浓郁的书香气息，有一种如饥似渴的感觉。只有这样，学生的思想才能得以净化，情感才能得以升华，才能在潜移默化的教育中热爱读书。 （二）介绍方法引导“读” 阅读方法好比是打开阅读宝库的一把金钥匙。学生只有掌握了一定的阅读方法，才能做到有效阅读，才能沐浴书香。那么，该怎样进行阅读指导呢？ 1.激发学生的阅读兴趣，明确阅读的重要意义。古代大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，教师首先要激发学生课外阅读的兴趣，可用作家的伟大精神或顽强意志激励学生；可用故意设疑法吸引学生；可用旁征博引、谈古论今法潜移默化地感染学生等等。例如，笔者在教《从百草园到三味书屋》时，就叙述鲁迅小时的故事，介绍了他一生刚直不阿的高尚品德和笔耕不辍、不懈探索救国之路的革命精神，激起了学生对这位伟人的崇敬热爱之情，进而引导他们读《朝花夕拾》、《呐喊》等，自然而然地把学生从课内引向了课外，又进行了思想教育，真可谓一箭双雕。教师通过长期的引导，使学生逐渐明白了课外阅读可以增长知识、提高素质、陶冶情操，体验到读书的快乐，变读书为一种自觉、自愿的行为，阅读习惯就形成了。 2.制订课外阅读计划，推荐有益读物。在课外阅读的初始阶段，学生大都带有随意性和消遣性，他们关注的是人物的悲欢离合，欣赏的是情节的离奇曲折，贪得多而嚼不烂。每学期开始，师生应共同商讨、制订课外阅读计划，并规定每生每学期读两三本书，每天写读书笔记，还规定阅读书目的范围，主要是2001年教育部规定的必读篇目。除此之外，还有必要向学生推荐新近较有影响的作品，注入时代的活力。寒暑假是课外阅读的好时光，要求学生完成一、两部大作品的阅读，并做好读书笔记。 3.采用科学措施，切实指导学生进行课外阅读。要想通过课外阅读迅速广泛地提高学生的语文水平就必须有一套切实可行的方案。为此，有必要设置一节阅