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重视非智力因素在小学语文教育中作用[摘 要]随着语文教学研究的不断深入，越来越多的教师开始重视非智力因素在学生学习中的影响。厘清智力因素和非智力因素之间的关系，在教学中恰当运用非智力因素育人，往往能够起到事半功倍的效果。 [关键词]非智力因素；培养；语文教学 一直以来，语文教学效率的低下众所周知的，大学毕业生连封信都写不好已算不上什么新闻了。为什么教师花费了无数时间、精力在语文教育上却收效甚微？在很长的一段时间里，教师总是从智力方面寻找原因，教师和家长总是强调对学生智力的培养，把对学生的教育简单地等同于对其智力的开发，而忽视对非智力因素的发掘、培养；在语文教学中，往往只重视认知目标的实现，片面强调语文的技能、技巧，而忽视了语文课程本身对学生思想感情熏陶感染的文化功能，忽视了语文课程传承民族文化、文明的功能。这有悖于语文教学的本质，直接影响了语文的教学的效果。笔者试图以教育心理学理论为指导，探讨语文教学与非智力因素的关系以及如何在语文教学中重建非智力因素的重要地位。 一、非智力因素在语文教学中的重要意义 所谓“非智力因素”是相对“智力因素”而言的，从广义上讲，非智力因素是指人们在进行各种活动时影响活动效率的除智力以外的其他心理因素；从狭义上说，则主要有动机、兴趣、情感、意志和性格等基本因素组成。本文中所涉及的非智力因素主要是从狭义的角度来论述的。 心理学的研究证实，人类的任何智慧行为，归结起来都有两种心理因素参与：一种是包括感知、记忆、思维、想象等方面的智力因素；另一种是包括动机、兴趣、意志、性格等方面的非智力因素。成才的过程正是智力因素与非智力因素相互影响的，又以非智力因素起决定作用的过程。 影响学生学习状况的因素是多方面的，其中最主要的是学生的智力因素和非智力因素，而非智力因素又往往是起决定性作用的。正常的智力、正确的学习动机、积极健康的情绪情感、顽强的意志等非智力因素是学生学好语文的重要条件。美国心理学家特尔曼和丽文斯，曾对1528名智力超常的小学生的成就情况进行了研究，持续五十年，获得了大量数据。研究表明，这些智力相当的学生，由于各自的非智力因素的不同，成人以后在事业上的成就差异悬殊。那些成就显著的人之所以成功，是因为比起智力同样超常的学生来，有很强的进取精神，热爱自己的事业，做事认真，意志坚强，不屈不挠，坚持到底……一句话，他们的非智力因素也超群。 二、非智力因素与智力因素关系 非智力因素与智力因素是既区别又互相联系、相辅相成地在统一交织的过程中形成和发展的。它们的关系非常密切：首先，非智力因素必须以一定的智力因素为基础，没有一定的客观智力因素的话，非智力因素的培养将只能是一句空话。例如一个头脑不正常的疯子，哪怕是特级教师也无法培养他的所谓非智力因素，只有疯人院的医生才能有办法应付他。但反过来，在正常的情况下，非智力因素也同样影响着智力因素，非智力因素能促进个体智力因素的发展。非智力因素参与个体的智力活动，使个体产生动机和兴趣，并利用意志和情感使个体对所从事的活动始终保持高度热情并坚持下去，最后取得成功，从而促进个体智力的发展。非智力因素能够弥补智力因素的某些缺陷。“笨鸟先飞”“勤能补拙是良训，九分学力一分才” “天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，这些名言名句就是最好的例证。 当然，若能在语文教学中把智力因素和非智力因素二者有效结合起来则是最理想的。有研究证明，语文教学的最佳效果是在师生双方的智力因素和非智力因素及其相互关系处于最佳状态时取得的，但是，这种教师和学生同步的“高峰体验时刻”是很少或很难出现，原因就在于智力因素或非智力因素中的一方往往存在着缺陷。 三、在语文学习中培养学生的非智力因素 非智力因素与各项活动有着密切的关系，起着重要的作用，那么它与语文学习又有什么关系呢？非智力因素在其中起着什么重要作用呢？应该怎样来培养学生的非智力因素呢？下面就以非智力因素的各主要组成要素与语文学习分别来谈谈。 1.动机是语文学习的方向 心理学认为，学习动机是直接推动人的学习的一种内部动因或力量，它表现为学习意向、愿望、兴趣等形式。对于学生来说，一般表现为学生对某门功课有特殊的兴趣和进行学习的迫切需要，从根本上调起学生的学习热情，并且由此而来的行为是稳定的、积极的、持续的。激发学生的学习动机，是保证学习的前提条件。在语文教学的过程中，教师应该怎样来激发学生的动机呢？ 教师要结合学生实际，让学生做学习的主人，了解学习语文的价值，使学生有了初步的求知欲，以此诱发和深化语文学习动机，并及时地对学生的学习效果进行反馈。语文是最主要的交际工具，也是最重要的文化载体；语文学科是基础的基础，是百科之母。教师要让学生明白这一价值，诱发学生的语文学生