2016年四年级学上册四单元线和角教学设计教学反思（北师大版）.docVIP

2016年四年级数学上册四单元线和角教学设计教学反思（北师大版） 第四单元 线和角 ■教材分析 本单元是在第一学段初步认识过线段，认识过直角，知道锐角和钝角的基础上学习的。本单元主要内容包括：结合实例了解直线、线段和射线；体会两点之间的所有连线中线段最短，知道两点之间的距离。掌握角的表示方法并会用量角器测量指定的角。知道平角与周角，了解周角、平角、钝角、直角和锐角之间的大小关系。会用量角器画出指定度数的角，会用三角尺画30°、4°、60°、90°的角。本册教材这一单元，让学生进一步学习角的度量。具体内容的编排顺序如下： 本单元内容的编排注重数学概念之间的内在联系，从直观过渡到抽象。教材一开始就借助直观，引入了线段、射线、直线的概念。并让学生讨论线段、射线、直线的联系与区别。在此基础上教学角和角的表示符号。然后在角的度量的知识基础上让学生认识平角和周角，教学角的分类和角的画法。 另外，本单元教材在编排时，注意让学生在动手操作中发现数学规律。通过画射线、直线，测量角，操作活动角，用三角板拼角，用纸折角等多种方式加深学生对图形的认识。与过去教材相比，在知识内容、教材设计等方面都有很大的变化。根据《数学程标准》的要求和学生的认知特点，本单元教材在内容和活动设计上有以下两个特点： 一是突出与生活的联系，选择学生熟悉的事物和现象，让学生在生活经验的基础上理解几何知识。如：通过绷紧的弓弦、人行横道线、拉直的鞋带等认识线段；通过手电筒射出的光线认识射线；通过丫丫的上学路线，体会两点间所有连线中线段最短；在生活中的常见事物中抽象出“角”。 二是注重观察、操作，发展学生的空间观念。如：通过测量从A点到B点三条线的长度，认识两点间的距离；通过折纸认识平角和周角；通过做活动角，观察角的变化，认识各种角的联系和区别。这些观察、操作活动，丰富了学生关于“线和角”的感性经验，有利于促进学生空间观念的发展。 ■教学目标 1、结合实例了解直线、线段和射线；能画出指定长度的线段； 2、体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。 3、知道平角与周角，了解周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系； 4、会表示已知角，会用量角器量指定角的度数，能画指定度数的角，会用三角尺画30°、4°、60°、90°角 、在从事物中抽象出线段、射线和角，由线段想象射线和直线，以及利用活动角认识各种角的活动中，发展空间观念。 6、对周围环境中与线和角有关的事物具有好奇心，能够主动参与数学学习活动，获得愉快的情感体验。 7、在操作、实验等探索性和挑战性的活动中，感受数学结论的确定性。 ■重点、难点 重点 1、结合实例了解直线、线段和射线；能画出指定长度的线段； 2、体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。 3、知道平角与周角，了解周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系； 4、会表示已知角，会用量角器量指定角的度数，能画指定度数的角，会用三角尺画30°、4°、60°、90°角。 难点 1、直线、线段和射线的联系与区别。 2、体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。 3、知道平角与周角，了解周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系； 4、会表示已知角，会用量角器量指定角的度数，能画指定度数的角。 ■教学建议 1、恰当把握教学目标。教师要树立整体意识和目标意识，从整体着眼把握教学目标，明确每一阶段的具体要求，理顺学科教学总目标、学段教学目标、单元教学目标、学期教学目标和时教学目标之间的关系。这里特别需要注意的是时教学目标的制订和实施，因为它直接指导和影响着具体的教学过程，特别是堂教学的过程。尽管这一单元的内容比较少，时也不多，学生已有了一定的基础，但教师同样需要把单元教学目标分解为时教学目标，确定每一时教学的重点和难点，并注意目标的具体性和可操作性，便于教学效果的检测和评价。 2、注意数学与生活的联系，适度关注学生的生活经验。 数学于生活，又高于生活，许多数学知识与生活有密切联系，可以在现实世界中找到“原型”，儿童的生活经验是他们数学学习的重要基础。但数学毕竟是抽象的，也有相当一部分是找不到“原型”的，如直线的概念就比较抽象，教学时很难借助实际例子帮助学生理解其含义。从严格意义上说，数学中所说的“点”是没有大小的，“线”是没有粗细的，“面”是没有厚薄的。正因为如此，学生已有的生活经验并不都能促进他们的数学学习。有的生活经验不仅不能促进学生的数学学习，甚至产生负面影响。 3、加强动手操作，提供自主探索的空间。 经过第一学段的学习，学生对角已有了一定的知识基础，他们已经学会如何利用三角板上的直角辨认直角、锐角和钝角，知道了角的大小与两边张开的程度有关。教材中安排了不少“量一量”、“画一画”、“折一折”、“拼一拼”等操作活动，