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项目教学法在《会计综合实训》课程教学中应用[提要] 本文阐述项目教学法以及项目教学法在高职《会计综合实训》课程教学中实施的必要性、实施过程和应注意的问题，为《会计综合实训》教学中探索课程改革的方法、新的教学模式提供参考依据，以提高学生的综合应用能力。 关键词：项目教学法；会计综合实训 中图分类号：G71 文献标识码：A 收录日期：2012年10月16日 高等职业教育中的会计学科是实践能力相当强的应用型学科，培养出来的人才应该是既有理论知识又有动手能力的复合型人才。会计综合实训课程作为会计专业课程体系中“职业岗位能力”培养模块的核心课程，旨在提高学生综合运用会计专业知识的能力。因此，如何提高会计综合实训课程教学效果，采用与实际工作最接近的会计综合实训方法来提高学生的操作能力，显得尤为重要。而项目教学法将更有助于该课程教学效果的发挥。 一、项目教学法 项目教学法是以工作任务为依据来设计教学项目，以学生为活动主体来实施项目教学的方法，也就是将教学内容融入项目实施过程的一种教学方法；是建立在学生兴趣和需要的基础之上，把有目的的活动作为教学过程的核心或有效学习的依据，对于打破学科体系，实现跨单元、跨学科的学习具有重要的作用。它是一种以教师为主导，以学生为主体，以项目为媒介，以职业能力为目标，以社会为背景的系统的教学方法；在教师的设计和指导下，通过教学项目把学生融入有意义的任务中，学生可以开展合作式学习，自主地进行知识的构建，从而获得理解和解决实际问题或任务的知识与技能。在美国，工商管理硕士教育广泛采用项目教学法，MBA主要采取由学校和企业共同组成项目小组，深入实际，在完成指定项目的同时，学习和应用已有的知识，在实践的第一线培养解决问题的能力。在德国，中职的教学活动也广泛使用项目教学法培养学生研究性学习能力及科研能力。在丹麦，项目教学法是教育部规定的大学和高等职业技术院校不可缺少的部分。在我国，很多高职院校中对项目教学法的实践与研究也做了大胆尝试，重视在教学过程项目的实施，在“教学并重”的同时，重视学生自主能力的发挥，取得了一定的成效，但是在会计综合实训课程方面的研究较少。 二、项目教学法在《会计综合实训》中的运用 （一）设置课程体系，确定教学内容。通过对学生未来就业岗位进行了广泛的社会调研，对企业进行了多次考察和座谈，邀请会计行业实践专家对会计岗位典型的职业工作和职业能力进行论证分析，采用以职业任务和行动过程为导向，以工作过程系统化为学习领域课程的设计理念，打破了以理论知识传授为主要特征的传统学科课程模式，确定学习领域目标和内容。 紧紧围绕“任务驱动、项目导向，基于工作过程”选择和组织学习领域的教学内容，确定了手工模式下的业务处理和信息化模式下的业务处理两个项目，每个项目下又有不同的工作任务。项目的设置结合实际工作的流程，从而让学生得到身临其境的学习和体验，真正做到了工学结合。 （二）项目教学法具体实施步骤。项目教学法突出以行动为导向，任务为驱动，以能力培养为主的教学思想。根据会计工作岗位，把学生分成若干小组，每个小组由出纳、会计、财务主管组成，以某企业1个月经济业务为主线展开实训，实训过程又以上、中、下三旬为时间段分为三阶段，小组成员按旬分别进行轮岗实训。 1、明确任务。要求学生熟悉每一个项目中设定的工作任务，让学生明确需要完成什么样的工作任务。 2、教学准备。教师根据任务的要求学生做好完成工作任务必备的资料准备，这些资料准备不仅包括凭证、账簿、报表及其他辅助工具等，还包括为了完成工作任务所具备的知识、技能和能力。 3、教学设计。每个小组根据工作任务进行资料搜集、讨论，设计制定完成工作任务的方案。 4、教学实施。由学生根据制定的工作方案进行实施，包括会计核算流程，审核和处理会计凭证，登记账簿以及相关的会计档案的保管和整理工作。在老师的指导下完成工作任务，提交工作成果。任务完成后，各组同学进行交流，教师组织考核、评价和总结。 5、教学检查。由学生和老师参照行业标准来共同完成，学生主要是首先进行自查，然后小组内检查，最后小组间互查。老师主要是对工作过程的监督与检查和工作结果检查。 6、教学评价。采用“过程+结果”的方式对学生的学习情况进行评价。过程考核是指对学生在实训过程中知识目标、能力目标的实现程度进行考核评价，结果考核是指通过对学生提交工作成果资料对学生知识、技能掌握程度进行考核评价。 （三）以“制造费用分配”为例，说明项目教学法在《会计综合实训》中的应用 1、让学生熟悉“制造费用分配”的工作任务，明确为完成这个工作任务要求学生掌握制造费用的分配方法；填制相应的凭证和账簿登记。 2、让学生准备为了完成这个工作任务所需的会计相关知识、凭证、账簿等资料。 3、