马克思人文关怀思想及大学生思想政治教育.docVIP

马克思人文关怀思想及大学生思想政治教育【摘要】马克思人文关怀思想的强调尊重人的个性和需要、追求人类的自由和解放、促进人的全面发展。时代发展、学生发展及思想政治教育发展的趋势需要在大学生思想政治教育中坚持人文关怀，并通过树立理念、完善课程、营造环境等方面落实大学生思想政治教育人文关怀。 【关键词】马克思；人文关怀；思想政治教育 人文关怀是马克思主义唯物史观的基本维度之一，它关注人的生存与发展，肯定人的尊严与需要、追求人的自由解放。同时大学生思想政治教育立足尊重大学生价值、关爱大学生成长、指引大学生成才，与马克思人文关怀思想密切关联，探讨马克思人文关怀思想与大学生思想政治教育的关系，对提高大学生思想政治教育的实效性，促进大学生健康成长成才和全面自由发展有诸多现实意义。 一、马克思人文关怀思想的内涵 （一）尊重人的个性和需要 马克思人文关怀思想的出发点是有血有肉的、有着各种需要的、现实的人。马克思认为个由于个人生理条件、社会关系以及主体性的发挥程度和发挥方向也不同，不同的人便会便会有不同的个性特征。恩格斯指出：“每个人是典型，然而同时又是明确的个性，正如黑格尔老人所说的这一个。而且应当是这个样子。”在这里，恩格斯剖析了“典型”与“个性”的关系，尤其强调了个人的独特性。当然，人的个性不是抽象、幻想、离群的个性，而是现实中的每个人的个性，受历史条件、社会文化及生产关系等影响。与此同时，马克思在多次论述了到了人的需要，他还指出人的需要是动物性的必然也与人的本性互相规定，人的需要就是人的本性。马克思人文关怀思想中尊重尊重人的个性和需要，充分理解人的生存权利，理解了人的正当合理的需要。 （二）追求人类的自由和解放 马克思人文关怀思想以是追求人类的自由与解放为奋斗目标。在《1844年经济学哲学手稿》中，马克思深入分析了资本主义私有制条件下的“异化劳动”马克思深入揭示了资本主义私有制条件下的“异化劳动”，这种异化表现为人与物关系的颠倒、劳动贬低为谋生手段、人与人相异化等，并认为解决异化的主体是无产阶级，途径为共产主义的建立，人的生存条件将由人自己支配和控制，人们的社会结合将变成他们自己的自由行动。马克思还进一步指出，共产主义使人“以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人，占有自己的全面的本质”由此可见，马克思从处于社会底层的工人异化生活状况抱有极大的同情并作了深刻的思考，并由此充分关注人的生存与发展状况、关注人类的命运，追求人类的全面发展与自由解放，蕴涵着以人为本、对人的地位及命运终极关怀的人文精神。 （三）促进人的全面发展 人的全面发展理论是马克思主义的重要组成部分，人的全面发展是人类社会发展的最终目标。马克思考察了生产力和生产关系发展对人的展的影响，尤其是深刻地剖析了资本主义“畸形发展”的片面性和局限性后，对人类思想史上关于人全面发展思想成果作了扬弃，强调全面、自由、充分、和谐发展，逐步形成人的发展的具体内涵，其中包括种需要、素质、能力、活动和关系的整体发展。在《共产党宣言》中，马克思、恩格斯宣告“代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的，将是这样一个联合体，在那里，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”马克思主义关于人的全面发展理论，是人类对自身发展探索思想的名著，也是一种实际进程。其内涵主要包括以的需要的全面发展；人的社会关系的全面丰富；人的素质的全面提高和个性的全面发展等内容，强调人由片面到全面、由畸形到完善、由潜在到现实的发展，成为了指导广大人民群众自觉地争取生存与发展的权利和条件，实现个性解放、实现全面发展的重要精神力量。 二、大学生思想政治教育中坚持人文关怀的必要性 （一）时代发展的需要 当代是一个促进和实现人和社会全面发展的新时代。在新世纪新时期推进中国特色社会主义事业的伟大进程中，在党的十六届三中全会上，以胡锦涛为总书记的党中央根据新的形势和任务明确提出了科学发展观这一当代中国的马克思主义发展观，为我们推进人和社会的全面发展提供了新的科学指导，也提出了更高要求。“以人为本”，是科学发展观的本质和核心。党的十七大报告指出：“要始终把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点，尊重人民主体地位，发挥人民首创精神，保障人民各项权益，走共同富裕道路，促进人的全面发展，做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。”教育就是根据人和社会的发展规律对人的身心施加影响，以促进主客体之间矛盾的转化活动。它的目的是形成人的各种素质。作为我国高等教育中核心部分的思想政治教育，理应首先把握形势的变化，号准时代的脉搏，抓住时代的主流，从容应对，开拓创新，为建设中国特色社会主义事业培养出一代“四有”新人。 （二）学生发展的