八年级语文下册第单元教案课件试卷.docVIP

八年级语文下册第二单元教案课件试卷 题：6《雪》授时间：2时 目标：1、初步了解和掌握散诗的体特点和阅读技巧。 2、理解作 者所描写的江南雪景与朔方雪景的不同特点，体会作者在不同雪景的描写中寄寓的思想感情。 3、品味关键性语句的深刻含义，体会内涵。 4、学习运用强烈的对比手法。 重点：通过多种形式的反复诵读,揣摩作者对南北不同雪景的描绘，体味作者的思想感情。教学方法：朗读背诵、讨论点拨、讲练结合 难点：理解作者所寄寓的情感。教学手段： 第一时 一、导入，音乐《我爱你，塞北的雪》。 1、音乐结束后，提问：作者赋予了塞北雪怎样的品格？ 2、冬日里，最让人感动的是落雪，那晶莹剔透的小精灵，从空中飘飘洒洒，悄然而至。无边的旷野，凛冽的天宇，银妆素裹，让人情思飞扬。面对这银白的世界，每个人都会有不同的感受，让我们把目光投向《雪》，去领悟一下鲁迅笔下的雪景吧！ 3、重温作者，指名回答关于作者的常识（）： 二、速读——感知意。 1、背景提示（）： 2、体介绍：散诗，介乎诗与散之间,兼有诗与散特点的一种现代抒情学样式。 3、听读，思考： 在中作者写到了哪些地方的雪？分别体现在中的哪些段落？ 第一部分(～段)，描写江南的雪与雪野。 第二部分(～段)，描写朔方的雪。 用中的语句概括两种雪的特点，并说说作者更喜欢哪里的雪？ 江南的雪美艳，北方的雪孤独 4、学生自由诵读，整体感知描绘的江南雪景和朔方飞雪的鲜明景致。 三、比读——品味语言。 一）读描写南方雪景的部分。 分小组探究相关问题： 1、中是怎样引出江南的雪的? 2、在作者的眼里，江南雪景有着怎样的特点，而这些特点是通过怎样的方式表现出的？ 3、哪些句表现“江南的雪”的“滋润美艳之至”？ 4、花丛中纷飞喧腾的蜜蜂给这幅雪景带了些什么？ 、在作者的眼里，江南雪景除了有着滋润美艳的特点，还有其他什么特点呢?而这些特点是通过怎样的方式表现出的？ 6、为什么要写塑雪罗汉，写它的消释用意何在？ 7、你能感受到在描写南方雪景的过程中，作者所流露出的思想感情吗？ （江南的雪“滋润美艳之至”，“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的肌肤”一虚一实，让人产生无限遐想。忙碌的蜜蜂，塑雪罗汉的孩子，使江南的雪，透露出盎然的生机，孕育着生命） 二）由此我们不难看出江南的雪给作者的感觉就是美艳、绚丽、有趣，但她的这种美因为未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久，不能不说是一个遗憾，那么北方的雪是不是能洗却作者心中的遗憾呢？ 读描写北国雪景的部分，分小组探讨相关问题： 1、北方的雪具有什么特点?作者是怎样描绘朔方的雪？它引起了你哪些联想？ 2、哪些句表现“朔方的雪”的“如粉、如沙”？ 3、作者称北方的雪是什么？由此可以看出作者对北方雪的什么态度？(从里找答案) （北方的雪“永远如粉、如沙，它们决不粘连”，“蓬勃地奋飞”。北方的雪的特征是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂——凝聚了所有坚强内核的精魂。） 三）教师小结： 优美与壮美，对比手法。 四、再次朗读 女同学诵读写江南雪景的部分，要尽现其温婉恬静的美感，男同学诵读写北国朔雪的部分，要读出雄浑峻伟的气势。 第二时 一、深层次探究阅读，理解意蕴。 1、合作研讨：你觉得作者仅仅是在写雪吗？有没有什么深层次的意义呢？ 2、教师提示： 江南是作者的故乡，是鲁迅童年生活的地方。在作者记忆中，对故乡有许许多多回忆。那记忆是温暖的，是美好的。正如江南的雪，雪中美好的景色，让人回味和留念。故乡永远是鲁迅温暖的家，美好的理想是鲁迅永远的向往和追求。 北国，是鲁迅现在生活的地方，现实严酷的环境，作为战士，故乡固然十分美好，让人眷恋，但现在更需要坚定、勇敢、不屈不挠的抗争精神。正因为如此，才有《雪》中描写的绝妙的江南、江北雪景图。 3、小结问题一：作者将南北雪景对照描写有何目的？南方的雪与北方的雪各有什么含义。 “南方的雪”，它是一种美的象征，但这种美未经磨练，不能长久的保持；而“朔方的雪”虽然孤独，不被理解，但有一种战斗的豪情，一种澎湃激昂的斗志，使人联想到那艰苦卓绝又令人神往的战斗。也可以这样分析，“南方的雪”是作者向往的美好理想，他憎恶把朔方的雪花变得孤独和冰冷的严酷的冬天，他要用战斗实现理想。 4、小结问题二：你认为作者更喜欢哪一种雪景，为什么？ 作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出的。“朔方的雪花”以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在，俨然个斗士，是一个奔放的挑战者。鲁迅更为欣赏“朔方的雪”，因为江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼里，这种美未经磨练，并不能保持长久。鲁迅更看重的是一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是鲁迅的前行动力。 、小结问题三：你觉得作者表达了一种怎样的感情？ 表达了作者对朔