试论“三本”学生的图书阅读与教师的教学实践.docVIP

试论“三本”学生的图书阅读与教师的教学实践 　　摘 要：三本院校不少学生，因自身多种因素，学习积极性不高，对图书的阅读兴趣不浓，致使一所学校的整体图书阅读量令人堪忧。教师在课内、课外的教学实践中，对学生图书阅读的引导和促进，是改变这一状况的有效途径。 　　关键词：三本；图书；阅读；教师；教学 　　我们这里所说的“三本”，是沿用一个旧有名称，指第三批录取的本科院校，即我国高校招生本科层次录取批次和录取顺序排在第三位置的学校，又称“本科三批。从2015年开始，许多省区市的高校招生，除提前录取批次外，只有第一、第二两个批次，将原第二、第三两个批次合并；如此一来，则无“三本”可言。不过，原二本与原三本在具体录取时，其最低分数线仍存在一定差异，即所录学生的?n次仍有一定差距。况且，本文所述，基本上是原“三本”存在的实际情况，而对原“三本”，现难以改用一个合适的名称，姑且仍沿用旧名。 　　众所周知，书籍是知识的载体，图书阅读是大学生充实自我、完善自身知识结构、开阔专业视野所必须的活动。三本院校为了自身的发展，为了学生的未来，一般都能注重图书馆建设，配合学校教学宗旨，购置、馆藏较丰富图书，为学生提供必要的知识和信息，起到知识信息的导航作用。三本学生，若能合理利用学校的图书资源，结合所学的专业及相关知识阅读较多的图书资料，无疑会不断提高其综合素质，为毕业后服务社会打下较坚实的基础。 　　1 三本学生的学习与图书阅读状况 　　毋庸讳言，三本学生除少量因高考临场发挥不佳而未进入一本、二本外，一般在高中阶段学习成绩不甚良好，进入三本院校学习并非偶然因素所致。他们与一本、二本的学生不管在知识储备上，还是自身素质上，或是认知水平上都有较大的差距。按理，他们应该在进入大学学习阶段后，吸取以往的教训，明确自己的不足，充分利用难得的求学机会，利用高校特有的硬件和软件资源，在求知的道路上不断进取。但是，事实并非如此，三本学生的学习状况并不令人乐观。这大致有两种情况： 　　不少学生，或者说比例较大的学生，鉴于多方面因素，他们并不心甘情愿到三本院校读书；加之有的在上大学之前就没有养成良好的学习习惯，不注重书本理论知识学习，进入大学以后很难全身心地投入专业知识的学习之中，学习劲头不足，自觉性较差。无论课内还是课外，它们都未真正将基本知识的学习放在心上。 　　另有部分学生，学习努力或比较努力，但这些学生所占比例不大，据粗略估计，不会达到三本学生的二分之一。即使这些学生，除少量有志于报考研究生、希望继续在学业上深造者外，一般满足于听懂教师课堂所讲授的内容，力争不补考，顺利领到毕业文凭，平素很难利用课后时间钻研所学知识，习惯于考前突击，临阵磨枪。 　　以上第一类学生，由于主要心思不在专业知识的学习上，他们对读书不感兴趣，连教材也不喜欢翻阅，个别人甚至上课不带教材，不作笔记，人在教室心在外，他们不可能想到通过图书阅读以充实自己，提高自己的业务素质。第二类学生，大部分对知识不求甚解，通常在考试之前翻翻教材和笔记，除少量报考研究生者外，一般仍然不可能有太多兴趣阅读教材以外的相关书籍。 　　正由于以上原因，三本学生的图书阅读状况普遍令人堪忧。许多学生一年到头根本不进图书馆。在有的重点大学，甚至有的重点大学以外的一本、二本学校，图书馆内无论白天还是晚上，常常座无虚席，每次图书馆开门之前，便有不少学生在门外等候。这一现象，在三本院校中很少见到。学生对图书的借阅量，三本院校普遍偏低。部分学生四年大学学习期间，从未在图书馆借阅一本书。这不仅大大浪费图书馆的资源，而且影响学生的专业素质的提高。这不能不引起三本院校的管理者、任教者的高度重视。 　　2 教师的课内教学实践对学生图书阅读的引导 　　就三本院校而言，为了有效完成学校自身肩负的教育使命，达到办学目的，满足社会以及学生家庭对学校的期待，就必须逐步提高学生的综合素质；而改变学生图书阅读的现状，巩固其所学知识 ，扩大其知识面，是其中的重要途径之一。 　　如何让学生逐步增强图书阅读的兴趣，养成经常阅读图书的良好习惯，这需要多个部门、多方人员共同努力。比如：辅导员对学生的管理；图书馆在抓好馆藏资源建设的同时，加强馆藏文献宣传等。而教师的教学实践对学生图书阅读的促进、引导，也是非常重要的。 　　任何一所学校，学生的主要任务是读书学习；学生要完成既定的学习任务，主要依靠专业教师对知识的传授。而专业教师传授知识的方法、途径，直接关系到学生对知识的理解和接受。图书是知识的载体，教师对知识的传授，不仅在课堂上精心讲解，而且要引导学生读书。 　　首先，要引导学生阅读教材。教材是学生按教学计划所学知识的主要载体，要引导学生读书，首先引导他们阅读教材。三本院校所用教材，要符合学生知识层次的实际，不要一味照搬一本、二本的教材。有条