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第一单元 认识图形（二） 主备人：姚文花 教材简析： 本单元教学直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，要求学生整体感知五种图形的形状，形成初步的表象；能识别各种图形，在常见物体上找到这些形状的面，并说出它们的名称；能用简单的方法制作这些图形，初步感受图形的变换。本单元不细致研究图形的边和角，不用语言描述图形的特征。 全单元的内容分三部分编排：（1）教学长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆；（2）感知平面图形的关系，通过动手操作、拼组，把一些大小相同的平面图形拼成一些更大的或其他的图形，从而初步感知平面图形关系；（3）通过动手操作、拼组七巧板进一步感知平面图形的关系。 学情分析： 本单元的内容是在学生已经认识了立体图形的基础上安排的一个新的内容，它也为二年级研究图形的边，进而认识四边形、五边形、六边形等多边形，认识直角等知识的教学做了铺垫，同时也为后面进一步研究正方形、长方形等图形的周长、面积等做好准备。可以这么说，本单元是小学阶段平面图形教学的起始课。本单元的学习，主要通过操作、实验，让学生亲身体验、经历平面图形的产生和变换。学生学习本单元适合采用合作学习、探究学习的学习方式，培养良好的学习习惯。 单元目标： 知识与技能： 使学生通过观察、操作、合作和交流等活动直观地认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等常见的平面图形，知道这些平面图形的名称，并能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。 使学生在画、折、剪、拼等操作活动中，利用三维的体认识二维的面，利用已知图形认识位置图形，并在这一过程中，积累丰富的数学活动经验，体会图形的变换，发展空间观念。 过程与方法： 本单元主要通过操作、实践让学生亲身体验、经历和体会图形的产生与变换。 情感态度与价值观： 通过学习活动，使学生在认识图形的过程中，产生对数学的兴趣以及学好数学的自信心，培养主动与同伴合作、交流的意识。 教法与学法： 教学中应做两种不同的处理：（1）由体“剥离”出形，教学长方形、正方形和圆的数学活动线索：找出体——观察面——想象形——画图形——给名称——找实例。这种过程是由具体到抽象再到具体的过程。这样安排的好处有：首先，能充分利用旧有知识；其次，能体会面与体、平面图形和立体图形的联系与区别；再者，能得到比较标准的平面图形。（2）在活动中变出新的形，教学三角形和平行四边形的数学活动线索；折纸或拼图——制造出新的图形——给名称——画图形——找实例。这是一个由特殊到一般的过程。这样安排主要考虑到有这两种图形平行四边形的面的实物并不多，学生不易观察到；也照顾了学生自己制造出图形来会感到新鲜有趣的心理，激发学生的探索热情。 课时安排：三课时 第一课时 认识平面图形 教学内容： 教材第2页内容，练习一第1——3题。 教学目标： 知识与技能： （1）通过让学生观察长方体、正方体的一个面、圆柱的底面，以及利用这些几何形体的画面图形等活动，使学生直观认识长方形、正方形、圆。丰富直观体验，发展空间观念。 （2）通过把长方形或正方形折、剪、拼，直观认识三角形和平行四边形。 过程与方法： 让学生经历描、找、说、围、画和玩的学习活动，在活动中知道这些常见图形的名称，能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。 情感态度与价值观：让学生在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意识。 教学重点： 引导学生从物体中分离出面，再从表面抽象出平面图形。 教学难点： 丰富直观体验，发展空间观念。 教学过程： 一、??? 创设情境引入新课 激趣：老带来了很多有趣的图案，我们一起来欣赏一下？ （演示各种平面图形拼成的图案。） 师：小朋友，这些图案漂亮吗？?? 这是什么图案呢？ 师：你知道这辆漂亮的图案是由哪些图形拼成的吗？请你来认一认、指一指。 生：长方形、正方形、三角形、圆形。 教师根据学生回答，将图形贴在黑板上。 师：今天我们就是要来认识这种图形。 揭示课题：认识平面图形?? 二、动手操作 探究新知 1．观察发现，感知“面在体上”。 师：学习新知识之前，老师想请大家，你们还认识吗？ （出示立体图形） 师：今天我们要认识的种图形，他们的家就安在这些物体上，你能找到它在哪吗？ 四人一组，在组内的学具上摸一摸、找一找，并说给组内的小朋友听，你从哪种物体上找到了什么图形？ 各组合作操作，小组代表汇报。 小结：从长方体上找到上长方形；从正方体上找到了正方形；从圆柱上找到了圆；从三棱柱上找到了三角形。 2．自主探索，合作学习 师：刚才同学们通过观察发现这些图形的家都安在立体图形上，老师想把这四个图形从这些立体图形中搬下来放在纸上，你能帮我想想办法吗？ 生：沿着表面的边缘描出图形。 师：那就请你们画一画，四人小组中，一人画一个图形