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《只拣儿童多处行》教学设计 《只拣儿童多处行》 教学设计 预习作业： 1．熟读，把中的生字划出并标上音；划出中的多音字。 2．联系上下解释词语：坐无隙地、浩荡、密密层层、忸怩、感召、团聚。 3．说一说诗句“儿童不解春何在，只拣游人多处行”的意思。 4．读说一说讲了什么内容。 教学目标： 1．知识目标：学会6个生字，理解“成千盈百、坐无隙地”等17个词语的意思。 2．能力目标：能分辨第1、3、自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。 3．情感目标：领会的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习，锻炼身体。 教学准备：、录音带。 教学时：1时。 教学过程： 一、音像出示，图引入。 （出示春天图片，音乐lt;lt;春天在哪里gt;gt;） 师：阳春三月，万物复苏春姑娘唤醒了大地，唤醒了小草，唤醒了百花，一切都欣欣然张开了双眼，春天带给了人间无限的生机和希望。让我们和着轻风流水，一起去大自然中寻找春天的足迹吧。小朋友们，在这春光明媚的日子里，你最想到哪里去找春天？ （学生自由表述） 师：太美了，你们都很快找到了明媚的春光。古代有一位诗人他是这样描写儿童找春天的情景的：儿童不解春何在，只拣游人多处行。 （出示诗句：儿童不解春何在，只拣游人多处行。） 师：谁读一读这两句诗。 1．指生读，齐读。 2．指生说说这两句诗的意思。 3．指导读好这两句诗（读出儿童的可爱、天真、迷茫） 二、揭示题。 1．导入： 师：不过在我的眼中，你们可要比诗中的儿童聪明多了，活泼多了。刚才你们就找到了春天的足迹，（引读：她在——他在——他在——）很好。 师：那么春天还会在哪里呢？冰心奶奶说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。 （出示：游人不解春何在，只拣儿童多处行） 2．指生读，说说这两句诗的诗意。齐读这两句诗。 3．教师板书题：12 只拣儿童多处行（注意“拣”字的写法） 4．齐读题。 三、初读，整体感知。 师：冰心奶奶说春游时如果不知道春光在那里的话，就挑儿童多的地方去，哪里一定会有明媚的春光的。理解的真好啊，谁再读一读题。 1．指学生读题。 （指导学生分别读好体现作者心情、想法、行动的三个词语“只拣”、“多处”、“行”。） 2．质疑题。 师：同一题，有不同的读法，也一定会有不同的疑问，学贵有疑，谁能就题提出自己的疑问。 3．学生质疑。 4．梳理疑难，引导读 师：这些问题问的很好，答案就在之中。请同学们打开书，带着这些疑问自由朗读，努力将读正确，读流利。争取读后人人都能有话可说。 （1）学生自由读，教师了解情况。 （2）读后，教师肯定，表扬学生良好的学习习惯。 四、再读，理清脉络 1．品读，深刻感悟 师：本篇幅较长，共有9个自然段，请你看看在这9个自然段中，你最想读哪一段，然后再美美地把它读上几遍，呆会儿我请你们读一读。 （学生再读，教师个别指导） 2．展示个性，读出体会 师：真好，你们都能津津有味地去品读，并且做到字字入目，句句入心，真是了不起啊，现在谁愿意把自己读书的情况向大家展示一下，让我们能和你一起共同分享明媚的春光。 （1）指学生读自己喜欢的段落，读后说说自己的体会。 （2）教师随点拨，引导学生理解作者为什么要将儿童比作“小天使”、“太阳”、“花朵”、“春天”的象征。 （3）指导朗读。 五、学法迁移，语段训练。 1．小结学法，理清脉。 师：刚才你们都读了自己喜欢的地方，并讲了自己喜欢的原因，非常好，从字里行间中我们可以看出，在冰心奶奶的心中春天最美丽的景色就是天真，可爱，充满朝气的儿童啊，在她心里：（出示，引读：儿童就是小天使，就是太阳，就是花朵，就是春天，儿童就是最美好的人间春光。） 2．外延伸，语段训练。 （1）再现音像图： 走近冰心——有了爱就有了一切。 师：（深情诵读）“情在左,爱在右，走在生命两旁，随时播种，随时收获。是的，有了爱就有了一切”。这便是冰心奶奶一生的写照。同学们请看大屏幕，这就是我们的冰心奶奶，她曾说过：儿童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是儿童。冰心奶奶爱儿童，爱一切美好的事物，她将她毕生的爱用一篇篇优美的字展现给了小读者，《雨后》、《纸船》、《繁星》、《再寄小读者》等等都是冰心奶奶的代表作，希望同学们有更多的时间多读一读冰心的书，学会冰心奶奶的人格，学会拥有一颗真诚的爱心。今天读了这篇，我想：你现在一定有很多的话想对这位老人说了？请敞开你的心扉，大胆地向老人表白吧，你可以告诉她很多很多…… （2）学生自由表达自己的情感。 六、总结全 师：冰心奶奶告诉我：“只拣儿童多处行，就一定会找到春天的”，在老人家的带领下我朝着你们走，感谢冰心奶奶给了我机会，感谢你们带给了我明媚的春天，在你们的祝福声中，我