《月亮上的足迹》案及反思.docVIP

《月亮上的足迹》教案及反思 　　宁波东海实验学校童红霞 　　预习作业：1、熟悉一下，摘录自己在读书中发现的疑问。 　　2、根据中提到的时间，把登月过程列成一张表格（包括时间、事情）。 　　一、导入：今天，我们生活在一个瞬息万变的信息社会里，如果还是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，读出的就只能是书呆子而不是能适应社会发展的人才。作为真正的现代读书人，当然应该是“家事国事天下事，事事关心”。今天上前，老师就想先考一考大家，看看我们班级里有多少同学是真正“事事关心”的？ 　　老师的问题是：你知道在2003年10月这个月份里，中国大大小小的媒体报道中最热点的新闻是什么吗？（10月1日“神舟”五号飞船首次载人航天成功。） 　　邀请大家一起再回顾一下“神舟”五号发射的全程录象——约4分钟。 　　导入到学习。 　　二、小组合作，理清内容： 　　1、小组内交流预习时自己设计的表格，并互相补充完整。 　　2、把这些事进行“合并”，看可以把登月过程分成哪几个大的阶段？ 　　三、配合图片深化内容：大家最有兴趣深入了解的是哪个阶段？ 　　选择其中学生感兴趣的阶段详细了解，另外的则略过。 　　注意各个部分深化时运用不同的方法： 　　1、“准备阶段”：1）写到了哪几个方面的准备？（火箭发射架、宇航员） 　　2）仔细观察图片“火箭发射架”，填完整描写的句子。 　　的火箭发射架上，“土星号”火箭像一样，。 　　3）看图片“宇航员”，你能用一个词语形容一下他们吗？ 　　2、“升空阶段”：把“阿波罗11号”飞船升空后去往月球的过程画一张简单的示意图。3、“登月阶段”：大声自由朗读，能不能用简洁的语言介绍一下：两位宇航员在月球 　　上做了哪些事情？——用动宾短语的形式进行概括。 　　4、“返航阶段”：“对接”图片简要说明。 　　四、“意义”探讨：为了登月，耗费如此巨大的人力物力，你觉得值得吗？意义何在？ 　　——先请同学说，然后一起读“后研读”的练习二，帮助同学理解。 　　——总结人类登月的意义：人类智慧的结晶科学探索史上的巨大飞跃探索外层空间的崭新起点…… 　　五、拓展和延伸：小组合作设计一个“登火星计划”。 　　——提示：可从登火星的最佳时间和路线、生存装备、实验考察的内容等方面选择一项。 　　——如果制定的速度较快，在堂上交流几组的计划。 　　六、通过学习，是否把预习中发现的问题都解决了？是否有新问题产生？ 　　（1）科学书上说的登月时间和我们中的时间不同，你知道是为什么吗？ 　　（2）在返航时，宇航员把登月舱甩在太空，你认为这种做法合适吗？举出你的理由。 　　（3）直到今天，还有些人说美国人登月是个“骗局”，因为在那些照片上发现了很多疑点，你怎么看？ 　　（4）…… 　　七、总结和作业：一堂的结束不是“结束”，而恰恰是我们新的学习的开始，希望大家在后，能继续发扬科学探究的精神，去解决学习中不断发现的新问题，好吗？ 　　作业：外找资料继续探究月球奥秘，准备“综合实践活动”。 　　教学反思： 　　与其说这是篇语，倒不如说它是一篇介绍登月事的科普小品更恰当。因此在这节公开的整个准备过程中，有两个问题始终在我的脑海中出现：如何才能在教学中上出语的特点？如何才能把新程的理念贯彻其中，真正培养学生自主、探究、合作的学习方式？经过对教材的分析和挖掘，最后决定把着眼点放在以下三点：第一、在教学注意培养学生自主学习的能力、合作学习的意识和精神、科学探究的兴趣；第二、注意与科学学科的整合和有意识引导学生关注身边的科技大事；第三、让他们明白发现问题的重要性，并养成良好的科学探究精神。 　　从整个教学的过程看，预先定的目标能基本达到，学生一头的反应也不错。 　　考虑比较通俗浅显，所以教学中没有在本研读中花太多的时间，只是要求学生在前预习中先把内容理清，在堂上利用第一次小组合作进行交流和小结；在接下的“登月过程”的深化中，根据学生感兴趣的程度选择其中两个部分进行了稍微详细的解析——其间注意对学生的一些语能力（分析、理解、概括、学科整合……）提出要求和进行培养；后面对“登月意义”的探究和设计“登火星计划”，可以说是对学生传统学习习惯和方式的挑战，因此花了些时间，应该也是值得的。之所以把一般老师习惯放在教学中间的“问题探究”放在最后，则是考虑到与本单元“综合实践活动”的配合、以及最终要告诉学生的一个道理：堂的结束并不等于学习的结束，恰恰相反，它往往是新的学习的开端。我们总是不断地“发现问题——解决问题——发现新问题——再解决……”，鼓励学生养成刻苦钻研、深入探究的科学精神。总体上采用的是“框架式”结构，便于灵活机动地根据学生的动态组织教学。 　　当然，没有一堂是没有遗憾的，我们不也是在这样那样的遗憾中逐渐成长、成熟的吗？认真反思一下，自己觉得主要还有两个问题值得继续探索：