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《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计三 《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计三 作者：潘柳玲转贴自：转载点击数：94 《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计三 潘柳玲 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读。 2、学会本4个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、理解内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。 教学重难点： 理解内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。 教具准备：生字卡、挂图、录象 教学时间：3时 第一时 教学过程： 一、引入，解题 1、梦圆飞天，让我们激动不已，我们已迈出了探索宇宙的一大步。在群星璀璨的太空中，有两个“孪生兄弟”。同学们知道“孪生兄弟”指什么人吗？他们最显著的特征是什么？科学家们把火星和地球称为孪生兄弟，这是为什么呢？今天我们就学习《火星——地球的“孪生兄弟”》这篇。（板书题） 2、交流火星与地球的资料。 二、自读（自学要求）： 　　1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全读通。 　　2、画不懂的词语，联系上下或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。 3、边读边思考：为什么把火星与地球成为孪生兄弟？ 三、检查自学效果： 　　1、指名读，帮助纠正字音和读得不通顺的地方 　　 　引导学生把读正确。 　　2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。 四、分段指名读 　　提出学习要求：主要写了什么内容？分段，概括段落大意。 五、指导书写生字 　　1．学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。 　　2．引导评价，适当范写。 　　3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导 六、作业 　　1、抄写生字词 　　2、练读 第二时 教学过程： 一、复习引入：主要写什么？ 二、精读： 学习第一段： 1、称地球和火星是一对孪生兄弟，它们两者之间有哪些相似点？ 2、自读第一自然段，画出有关句子 3、这是一个什么句式？从中你体会到什么？（同样……同样……同样……甚至） 4、指导朗读，体会它们有众多的相似之处，像孪生兄弟。 学习第二段： 1、科学家是怎样推测火星和地球一样有水和生命的呢？（速读）（分析照片、岩石钻孔） 2、用什么方法说明火星上曾经有水？（举例） 3、火星上的水从哪里的呢？它有几种？（默读3——自然段） 4、小组讨论，汇报 第一种： （1）抓住“不但……还……”“突如其”“袭击”“彼此碰撞”“家常便饭”“最初的水”理解猜测的可能性。（解决后第二题） （2）指导朗读，想象天体中“撞击的画面” 第二种： （1）演示火喷发场面，书上是怎样写的？ （2）抓住“潜藏”“火爆发”“分离”“释放”“飘散”“落下”反复朗读 （3）用上以上词，解说火星水的，你仿佛看到了什么？ （4）科学家是怎样推测出的？ 第三时 教学过程： 一、引入： 师：火星的环境与地球相似。地球上的水不但能留下，而且孕育出了生命；火星上的水原本可能比地球上的还多，为什么没能留住呢？ 二、精读 学习第三段 1、为什么火星本身的致命缺陷导致了这个结果？（默读第七自然段） 2、哪些词重要？火星“大逃亡”，从哪逃到哪？用“因为……所以……”说说火星没能留住水的原因。（解决后第二题） 3、本段描写非常形象，用了什么方法？ 4、教师引导有感情的朗读 、齐读第八自然段，你知道了什么？（用“只要……就……”说说有关本的知识） 6、如果地表下真的有生命，它们是什么摸样的？又是怎样生存的？（想象、交流） 三、总结，了解表达顺序、方法 1、围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”这一中心，先提出“孪生兄弟”这一概念，推测出火星上有水和生命存在。然后推想火星上水的两种。最后阐述为什么地球上能留下水并孕育出生命而火星却不能。 2、同学们学了，有什么想法？ 3、这是一篇说明，为什么写得那么生动有趣呢？ （举出实例，层层推论，承上启下，过度自然，设问、拟人的运用） 四、作业：每人出一份有关火星的小小报 板书 火星——地球的“孪生兄弟” 有水和生命 同样……同样……同样……甚至 推断 分析 水 突如其 袭击 彼此碰撞 家常便饭 最初的水 潜藏 火爆发 分离 释放 飘散 落下 致命缺陷 小 引力小 气体逃亡 谜——————热爱科学 探索宇宙 转载 http://blg3gngxianet/reasp?ID=404ap;nae=2001%B%B6%D3%EF%E%4%D7%E9 使用搜索引擎查找本更多相关资料： 搜索时，“标题”“所有大类”“所有小类”这几项无需选择，直接输入题目关键的字就行！　 （搜索引擎在首页左侧） 返回首页gt;gt;gt;gt;gt;gt;