一年级下册数学《几减9》学案.docVIP

一年级下册数学《十几减9》学案 一年级下册数学《十几减9》学案 一、说教材 本节是人教版一年级下册第2单元《20以内退位减法》的第一时。 本节内容是在学生初步学习了简单减法、20以内进位加法后，在理解算理的基础上学会十几减9的计算方法，以及运用减法、进位加法解决简单的实际问题的基础上进行教学的。从学习加法再到学习减法的过渡阶段，并且提供思维基础。通过十几减9 的学习为今后学生学习二十以内退位减法和100以内数的加减法打下良好的基础，对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要。 十几减9作为20以内退位减法第一时尤为重要，对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。在已学过的进位加法和10以内的减法的基础上展开，巩固20以内的进位加，进一步渗透加减法之间的互逆关系。让学生结合情景图解理解题意，进行计算等等，解决现实问题。引导学生不同角度观察，通过操作后的讨论，用不同思路思考，引出“想加算减”和“破十减”两种比较方便的计算方法。使学生在理解掌握“想加算减”的计算方法同时，还要理解“破十法”，并引导学生学会选择适合自己的计算方法，体现算法多样化。二、说教学目标： 1、理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。 2、让学生在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法，掌握“想加算减”和“破十法”的计算方法。 3、用十几减9的计算方法解决生活中的问题。 本的教学重点： 通过理解图意列式，借用小棒探索20以内的退位减法的运算方法，掌握运用“想加算减”和“破十法”计算20以内退位减法的方法。 培养学生数学交流的能力和合作的意识。根据学生已有的学习经验，以及学生的认知能力和心理特点，年级学生认知特点是由具体到抽象、由低级向高级发展的过程。 本的教学难点： 在运用学具直观操作中理解20以内退位减法的算理，在自主探究的基础上选择自己的计算方法。 三、说教学设计。 一）、温习旧知。 （1）口算 9＋3=　 8＋6=　 17-6= 7＋9 = （2）说出(　)里应填几。 9＋( )=11　 9＋( )=14 9＋( )=1 9＋( )=18 二）、探究新知 1、看图提问题。 同学们喜欢去公园玩吗？星期天，许多小朋友也到公园，（显示情景图）你们看他们在干什么？ （1）谁告诉老师你看到了什么？大家看到了哪些信息，你能根据这些信息提出一个数学问题吗？ （2）同学们都很善于发现，提出了这么多有价值的问题。现在我们先解决“小丑叔叔手里还有几个气球？”（板书问题） （3）谁能根据这个问题列一个算式？ 怎样计算1-9呢？请你独立思考一下，可以和同桌交流一下你的想法。 2、学生动手操作寻找解决问题的方法。 （1）把你的想法用小棒摆一摆，首先请用最快的速度拿出1根小棒（让大家一眼就能看出是1根小棒） 然后从1根小棒中取出9根，会有几种取法呢？请同学们动手摆一摆。如果有困难，可以和同组的小朋友合作。 （2）谁愿意到台前边摆边说你的方法？ 学生汇报时，教师有选择地板书，例如： 1）1-1-1-1-1-1-1-1-1-1=6(数数）； 2）1－＝10，10－4＝6（连减）； 3）10－9＝1，＋1＝6（破十法）； 4）因为9＋6＝1，所以1－9＝6（想加法算减法）。 通过比较我们可以看出方法（3）比较容易操作，在以后的练习中可以采用这种方法，也可以选择你喜欢的方法计算。 3、教师用展示用”点子图”演示1-9的方法与过程。 4、看一看，想一想，今天我们解决问题所列的算式都有什么特点？（板书：十几减9） 四、教学反思 1、将计算教学融入到现实生活情境中，，激发学生对现实问题的探究欲望提高学生的学习积极性。 整堂以能激发学生兴趣的情境（卖气球、摆小棒、圈一圈等）展开教学，而这些情境又是学生所熟悉的，他们能在已有知识水平和生活经验基础之上，根据信息轻松地提出数学问题和解决问题，不断地体验到成功的喜悦，学生的学习积极性很高。一节下，学生的学得积极主动，真正体现了“我要学”这一教学新理念。同时让学生在现实情境中学习计算教学，学生能从中感悟到学习计算教学的必要性，体验到学习数学的价值，从而帮助学生树立学好数学的信心。 2、让学生在自主探索和合作交流中亲历知识的形成过程，学生能较好地理解和把握新知。 在学习新知时，我组织学生自主探索1-9=？，然后让学生在自主探索的基础上进行合作交流，让学生亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。这样组织教学，不仅能更好地落实这节的教学目标，而且能充分体现学生是学习的主人，同时培养了学生的交流能力和合作意识。 3、尊重差异，鼓励发散思维，体现算法多样化，能增强学生学习数学的信心。 学生在探究1-9=？时，由于学生间的差异，结果出现了多种计算方法：将剩下的气球个数数出，算出