七年级下册《从百园到三味书屋》教案人教版.docVIP

七年级下册《从百草园到三味书屋》教案人教版 七年级下册《从百草园到三味书屋》教案人教版 三 维 目 标知识技能体会写景的精妙；把握作品主题。 过程方法反复朗读，理清层次；结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角度深思的主题。 情感态度了解他人的成长足迹，联系自我实际，思考自己如何走好成长途中的每一步。 教学重点1、对百草园的景物描写。 2、记叙的感情色彩。 教学难点1、两相对照的结构特点及其过渡。 2、对三味书屋内容和写法的理解。 教法学法提问法、讨论法 合作、探究 前准备预习 板 书 设 计 景物 百草园 捕鸟 乐园 美女蛇的故事 教学后记教 学 步 骤 及 内 容修改批注 一、导入新： 检查作业情况，抽读第二段 二、品味感悟： ㈠、有趣的景物： 、我们共同朗读第二段，请大家思考：你认为百草园里哪些景物写得最生动？为什么？ 、学生自由发言。（教师提示要点：词语方面抓住事物的特点；描写角度方面形、声、色俱全；运用了何种修辞方法。） 、分析： ．这一段写了这么多的景物，重点是写哪个地方的景物？（泥墙根一带） ．用了一个怎样的句式把它们连缀起?(不必说#8222;#8222;也不必 说#8222;#8222;单是#8222;#8222;就有#8222;#8222;) ．“不必说”之后写了哪些景物，它们的共同特点是什么?（菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹；都是静物） ．“也不必说”之后写了哪些景物，它们的共同特点是什么?（鸣蝉、叫天子、黄蜂；写的都是动物） ．“不必说#8222;#8222;也不必说#8222;#8222;”是按照什么顺序写的呢？（景物到动物） 大家再仔细观察观察，从菜畦到桑葚，在空间高度上有什么变化呢（从低到高） “也不必说”后，鸣蝉到叫天子呢（从高到低） “不必说#8222;#8222;也不必说#8222;#8222;单是#8222;#8222;就有#8222;#8222;”中，哪个内容是作者强调的重点？(“单是#8222;#8222;就有#8222;#8222;”的内容是作者强调的重点。) 我们看，泥墙根一带依次写了哪些景物？又是按照什么顺序呢？(从动物到静物) 用“不必说#8222;#8222;也不必说#8222;#8222;单是#8222;#8222;就有#8222;#8222;”这个句式有什么好处呢？(体现有趣的景物很多) 能否模仿，用这个句式写一写我们美丽的校园呢? ．百草园中还有什么值得“我”“乐”的呢？ 明确：冬天雪地捕鸟、美女蛇的故事 ．齐读第7节，划出生动形象写出捕鸟方法的一连串动词，并讨论： 这些动词的位置可否调换或可删去部分？ ．大家想想，写美女蛇的故事有什么好处？（美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩） 三、总结： 作者把百草园描写得这么有声、有色、有趣、有味，而实际上百草园只是一个只有野草的荒园，作者把它看作是“乐园”，很怀念在百草园的生活，这是一段无忧无虑的生活回忆是美好 四、拓展：（口语表达） 其实我们每个人心中都有童年时美好的记忆，鲁迅先生的百草园肯定也勾起了同学们对童年的美好回忆，能否说说你心中的那个“百草园“那些趣事呢？ （教师鼓励学生自由发言） 五、作业布置： 写一篇随笔《童年趣事》 题1、从百草园到三味书屋-鲁迅授时数总 3 时学期总 时型新授 第 3 时 三 维 目 标知识技能体会写景的精妙；把握作品主题。 过程方法结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角度深思的主题。 情感态度了解他人的成长足迹，联系自我实际，思考自己如何走好成长途中的每一步。 教学重点1、对百草园的景物描写。 2、记叙的感情色彩。 教学难点1、两相对照的结构特点及其过渡。 2、对三味书屋内容和写法的理解。 教法学法提问法、讨论法 合作、探究 前准备预习 板 书 设 计 1 从百草园到三味书屋 鲁迅 百 草 园 —————— 三 味 书 屋 乐园 学堂 成长 教学后记教 学 步 骤 及 内 容修改批注 一、导入新： 写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。那么在三味书屋的童年生活又如何呢？这节我们研讨三味书屋的部分 二、默读10-24段，思考： 1、从中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？ （点拨：第10段的描写。第17段的描写。） 2、中还写到了作者的老师，从中找出这些句子，说说这是怎样的一位老师，你喜欢他吗？（极方正、质朴、博学，和蔼） 三、讨论交流： 1、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方？ （对于生活的热爱，大自然的热爱，对于知识的追求，天真幼稚，欢乐，细致的观察生活，好奇心） 2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生