三年级语文下册《一朵杏花》学案设计.docVIP

三年级语文下册《第一朵杏花》学案设计 三年级语下册《第一朵杏花》学案设计 教学目标： 1、 正确、流利、有感情地朗读。 2、 细读6—16自然段，品味语言，感受竺可桢爷爷严谨的科学态度 和求真的科学精神。 3、 感受对人物语言的描写和拟人的修辞手法。 教学重难点: 感受对人物语言的描写和拟人的修辞手法。 教学过程： 一、复习旧知， 导入新 （一）今天，咱们继续学习第16《第一朵杏花》。，看看这些词大家还能读准吗？（认读词语） （二）师：上节，我们学习了的1---自然段，知道了上一年小男孩错过了第一朵杏花开放的时间，不过他答应竺爷爷年一定要看到。光阴似箭，又一年的春天到了。大地又是怎样一番景象呢？第六自然段中有一句描写春天的句子，请大家找出并画上波浪线。 出示句子：春风吹皱了河水，吹醒了小草，吹绿了柳梢，吹鼓了杏树的花苞。 1．这句话写了这么多景物，自由读一读，多读几遍，看看你仿佛看到什么了？ 2．指名读。作者是怎样把春天写得这样富有生机的？，拿出铅笔，圈出你认为用得好的词。 3．你圈出的是哪些词？（） 老师读读这句话，同学们听一听，看看这些词好在哪儿呢？ （作者把春风当作人写，生动有趣，写出了春天的生机和活力。） 4．师：这么美的春天，想不想看看呀！（），我们一起赞美春天。齐读。二、学习人物对话，体会人物情感 过渡：春天了，第一朵杏花马上就要开了，小男孩此时又到院子里，他目不转睛地盯着那个胀鼓鼓的花苞，这次，他看到第一朵开放的杏花了吗？（看到了）你是怎么知道的呢？请大家自由读读7---1自然段。 （一）师：他到底看到了吗？你是怎么知道的？原大家是从他们的对话中知道的呀！（出示句子）那赶快读读他们的对话吧！ 出示句子：“竺爷爷！竺爷爷！” “什么事情啊？” “竺爷爷，杏花开啦！” “什么时候？” “刚才。” “是第一朵吗？” “是。” （二）师：看，这是孩子的话，谁读一读，看看你能从中体会到什么？（急切、兴奋、激动……） （三）想想看，经过一年的等待，在这个春天里，孩子会怎样观察？ 想一想，自己小声说一说。 预设：天刚蒙蒙亮时就去看，太阳落时也去看，月色朦胧时再去看。 前天看，昨天看，天天看，终于等到了这一天。 刮风时去看，下雨时也去看，上学出门时拜托爸爸妈妈帮忙看，终于看到了。 （四）师：一年的等待啊，终于等到了这一刻，他的心情会怎样？指名读。 （五）师：我们从这些语言中读懂了孩子的心情，竺爷爷的心情又是怎样的呢？自由读读竺爷爷的话，看看你有什么发现。 （六）师：你发现了什么？（竺爷爷的话中有疑惑，也有激动、急切和兴奋、赞许……）指名读。 师：连续三个问句，让我们知道了竺爷爷需要的是第一朵杏花开放的精确时间。 （七）师：从对话中，我们读懂了他们的心情，同桌分角色练习朗读，让我们重温那激动人心的一幕。 （指名分角色朗读、师生分角色朗读） 三、学习第1、16自然段，感受杏花之美、体会人物精神 （一）感受杏花之美 1师：想看看这第一朵盛开的杏花吗？（出示）看着它，你想说些什么？ 作者是怎样写的呢？ 出示句子： 阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！ 2．自由读一读，看看句子中哪个词用得特别传神？（“捧出了”） 3．指名读。 4师：这个“捧出了”用得多好，把杏树当作人写。杏树呀杏树，你小心翼翼地捧出了第一朵杏花，这么珍贵，要献给中的谁呀？ （ 就请你带上动作读读这句话，献给可敬的竺爷爷。） （请你也带上动作读，献给耐心等待了一年，精确观察的孩子。） 师：看到它，小孩心里美滋滋的，竺爷爷心里也美滋滋的。咱们一起读读吧！ （二）感受竺爷爷的认真的科学态度 1师：看，这第一朵杏花正望着咱们笑呢！看到它后，竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子。【板书：郑重地记下】 2 指名读词“郑重”；，让我们在第1自然段中圈出这个词。，让我们一起郑重地写写这个词。（像我们现在这样，严肃而认真就叫“郑重” ）竺爷爷郑重记下的这个日子就是——第一朵杏花开放的日子。这是孩子人生第一次精确的发现，这也是竺爷爷期待已久的日子呀！ 3师：对待第一朵杏花开放的时间，竺爷爷记录得非常郑重，其实岂止这些，，咱们看看竺爷爷还郑重地记录了些什么吧！ 4师：（音乐中放叙述）你们看！他就是我们中的竺爷爷，他叫竺可桢。（）翻开他的日记看看吧！……这无数个精确记录着祖国天南海北物候变化的日期，凝聚着竺爷爷多少心血啊！ 在他一生中，曾不止一次地说过这样一段话： 出示： 我需要精确的时间。搞科学研究，不能使用“大概”、“也许”这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。 （1）自由朗读，多读几遍，看看你能读懂什么？ （2）你读懂了什么？【板书：精确】 “精确”是什么意思？ （师指）这些就是精确的时间。指名读。 （3）