三年级语文下册第单元教学设计（冀教版）.docVIP

三年级语文下册第四单元教学设计（冀教版） 三年级语下册第四单元教学设计（冀教版） 16 吹糖人 教材分析： 这是一篇描写童年生活的，充满着浓浓的乡情和友情。题目是吹糖人，但实际上讲的是糖人给孩子们带的快乐和享受。通过描写孩子们对糖人的企盼，对糖人师傅手艺的惊奇，对糖人的分享，使童真、童趣跃然纸上。 教学目标： [知识与技能]： 正确认读本8个要求会认的生字，掌握13个要求会写的生字。 理解内容，体会吹糖人给孩子们带的惊喜与快乐的享受。 有感情地朗读，体会人物的心理活动。 [过程与方法]： 通过多种形式自主识字，提高学生理解词语的能力，同时也提高学生的阅读能力。 通过反复朗读，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣，从而让学生体会吹糖人给孩子们带的惊喜与快乐的享受。 [情感、态度与价值观]： 体会吹糖人给孩子们带的惊喜与快乐的享受，学会品味生活中平凡的乐趣与美。 重难点分析： 1本生字比较多,主要是在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨学习。2中的重点词语，可以借助字、词典理解，还可以在阅读中联系上下加以理解。 3诵读，理解内容，体味作者的情感是的难点。教学时引导学生读进去，能抓住重点字、词、句读出相应的情感，以语感引发情感，以情感带动语感，尝试达到声情一致的朗读能力。 前准备： 学生准备：了解糖人，搜集吹糖人的有关字资料、图片。预习，自学生字，遇到不懂的记下。 教师准备：多媒体。 教学过程： 第一时 一、激发兴趣，导入新。 （一）教师板书题：吹糖人。引导学生交流前搜集到的有关糖人的资料。 交流预设： 学生可以展示搜集到的糖人图片。 可以展示实物。 可以介绍糖人的制作过程。 可以介绍糖人的色、香、味。 还可以针对糖人的历史进行介绍。 …… （二）教师根据学生搜集到的糖人资料进行补充说明，并展示相关。 （三）教师在学生对糖人充分了解后，引导学生走进本。 二、初读，整体感知。 （一）初读要求：出示 1学生自由读，遇到读起困难的地方多读几遍，最后能达到读正确、读流利。 2遇到不懂的词语，可以联系上下进行理解，也可以借助工具书把它弄明白。 （二）教师检查学生初读情况。 1教师指名朗读并正音。 2出示词语：清脆、脚板下生风、诞生、惊奇、宁静、郑重、羡慕、端详、融化。 3学生在中将带有这些词语的句子找出，理解这些词语的意思，然后进行全班交流。 4学生自由练读词、句，指名练读。 三、记忆字形，指导书写。 （一）小组讨论如何记忆本生字的字型，如何把字写好看。出示。 例：“脆”字在理解字义后，可以用猜谜的形式记忆。“看似月照危楼，实是肉块进嘴中；只因肉嫩骨头少，吃起真酥松。” “巧”字可以用顺口溜的方式记忆。“物曲曲又弯弯，做工精巧不一般。” （二）指导重点字的书写。注意本生字除了“凭”是上下结构，其他的字都是左右结构的，在书写时注意左窄右宽，“划”字例外是左宽右窄。 （三）学生独立练习书写。 四、再读，概括大意。 （一）再读要求：出示 1分节指名朗读。教师相机指导。 2同学们边听边思考：这篇讲的是一什么事？ （二）全班交流的主要内容。 交流预设： 学生可能要说讲的是一吹糖人的事，还有可能会说讲述了孩子们看吹糖人以及分糖人吃的情景…… 如果孩子有这样的回答，教师要适时地加以引导，进行修正评述，最后归纳为：这篇实际讲的是吹糖人给孩子们的童年带的欢乐和享受。 第二时 一、复习巩固，导入新。 （一）检查学生生字认读情况。 （二）采取分组方式朗读。检查学生的朗读情况，为进一步理解做好铺垫。 二、读中感悟，深入品味。 （一）品读要求：出示 1学生自读，边读边想：“糖人”给乡下孩子带了哪些快乐和享受？ 2针对这一问题在中勾画出相关的词句。 （二）教师引导学生抓住关键的词句交流自己的感受、体会。 交流预设：出示内容及重点语句理解的相关 1第一自然段。 引导学生抓住“飞起”、“生风”、“不一会儿”、“围”等词语体会孩子们追看“糖人”的急迫和热切。在此基础上进行感情朗读，读出孩子们当时欢快、愉悦、急迫、热切的心情。 2第二自然段。 引导学生联系生活实际，想象“糖人师傅手中还可以变出什么？”，引导他们抓住“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”、“恨不得撬开”等词语体会孩子们对吹糖人过程的好奇。 3第三自然段。 引导学生想象一下：“一个糖人一个故事，会有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引导学生联系自身实际：“你有这个时候吗？买了形象的糖人后，会马上就吃吗？”最后抓住“端详”、“舔舔”、“郑重”、“小心”、“不想咬碎”等词语体会孩子们舍不得吃糖人、对糖人的无比珍爱，并随机进行感情朗读。 （二）整体回顾全，引导理解最后一段 “糖人在我的心中还没融化呢”这句话的含义。 交流预设：作者对糖人的回忆，不仅有童年的快乐，还有作者对故乡、对童年伙伴的深切怀念