五年级下册《舟过仁》教案.docVIP

五年级下册《舟过安仁》教案 五年级下册《舟过安仁》教案 教学目标： 1认识“篙”“ 棹”，会写“遮” 2有感情的朗读。 　　3通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，品悟诗的意境,练习将是改变成一个小故事。 　　4通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。 教学重难点： 1通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，品悟诗的意境,练习将是改变成一个小故事。 　 　2通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。 教学过程： 一、 导入，引童趣： 1、 游戏 “对诗”，激童趣：众所周知中国乃诗的国度，今天我们就一起先玩个“看图猜诗”游戏吧！ 看到这幅画,你想到那些诗句呢? 吟诵这些诗句时，你们心中有什么感受？ 2、是啊，我们的童年时光也正像这一首首妙不可言的诗，只要我们用心去读，就能读出其中的无限乐趣。今天，咱们就一起走进诗人杨万里笔下的“童年”吧！ 齐读题 3、从题目中你知道了什么？（板书题：舟过安仁）描绘的可能是诗人乘舟路过安仁时的所见。二、 初读，感童趣：（一）初读感知，读准读通古诗： 1、自由朗读古诗，注意要读准字音，读通诗句， 2、 指名读(2)字正腔圆,读得很准确,尤其这几个字读得特别准篙 棹教大家读一读 3、 认清了生字，我们再读就会更流利了。齐读 4、 同学们如果带上节奏读，就会读出诗的韵味谁试一试 、 223是古诗通常用的节奏，节奏也可以根据个人诵读感受发生一些变化（示范）谁试试 6、我们还可以创编出一些朗读方式，读出古诗的趣味（重叠读） （二）结合注解、插图理解诗意： 1、师：一遍遍地读，同学们知道这首诗写的是什么意思吗？默读，结合注释想想每句话是什么意思，同桌交流。 2、全班交流： 一句一句说意思。3、增加难度，篙、棹是什么意思？怪生？张伞？使风？ 我读懂了整首诗的意思：水面上，有两个小孩子驶着很小的渔船，不一会儿，他们俩把撑船用的竹竿和划船的桨都收了起。天上没有下雨，但是，他们还张着伞，原是用伞使风，让船前进啊！ 三、 品读，享童趣： 1、 同学们有人说古诗就是一幅画,我们看到的只是一个小小的镜头,像无声电影,如果把镜头放大,让画面有声有色,让人物动起,这幅画就丰富了。再读第一句。一边读一边想，你眼前出现怎样的画面。小生读，慢一点。 这是一叶怎样的小船，两小童什么样貌，他们想了什么，又说了什么于是收稿停招坐船中。 你现在就是编剧，这个故事怎么演绎你们自己安排。写到纸上。 2、交流 师：看，波光粼粼的小河中，一叶小舟轻轻驶。诗人正坐在船中享受着春天的美景杨柳依依；潋滟水光，闲暇之余，不经一瞥，顿而哑然失笑。 （）学生叙说“想象的画面”：你笔下这是两个什么样的孩童？（用一个词形容，写在黑板上） 看，清澈见底的的小河中，一叶小舟轻轻驶。诗人正坐在船中手捻胡须，仰天凝视，看两岸桃花朵朵，芳草萋萋，闲暇之余，一叶小船闯入视线 （）学生叙说“想象的画面”：你笔下这是两个什么样的孩童？（用一个词形容，写在黑板上） 总结：两小儿是 的 的 的，就让我们读出他们的 男生读第一句，女生读第二句。 3、让我们将目光再次投向安仁的小河吧！收起桨儿，放下篙，撑开小伞坐船中，碧波之上，孩童的举动既吸引了你，也吸引了我，更吸引作者杨万里。 读：“怪生无雨都张伞，” “不是遮头是使风。” 4、当杨万里恍然大悟原两小童是想用伞当帆一样，利用风让船前进，他会是什么表情？心里会整么想。 此刻你就是杨万里读出内心的惊叹， 此刻你就是杨万里读出内心的喜悦 此刻你就是杨万里读出内心的激动。眼前的一幕令诗人难以忘怀，于是欣然写下了这一幕。伴音乐读。 四、比较读，悟童趣。 诗不仅是一幅画，蕴含这一份情。 出示：字廷秀，号诚斋，南宋诗人。他和陆游、范成大三人是互相佩服的朋友。杨万里擅长七言绝句，不论农家生活，还是自然景物，在他笔下都显得新鲜活泼，趣味横生。 一起读《小池》《晓出净慈寺送林子方》 你们发现这两首诗都写得是什么？是啊，热爱写景的杨万里路过安仁，舟行碧波上人在画中游，可他不写碧草含露，杨柳依依，不写水光潋滟，碧波万顷，眼里为什么只有这两小童？ 就是因为孩子童真童趣。在童心面前，最美的风景也会失去颜色，孩子就是这世界上，最美丽的风景。 拓展，延童趣 师：(音乐)童年，是一个个美妙的梦;童年，是一支支动听的曲;童年，是一幅幅美丽的画; 一童子把夜间冻结在盘里的冰块脱下，用彩丝穿上当做乐器敲打，忽然冰块落地，如玻璃破碎，一场游戏就这样结束了。(生读相应的诗) 稚子弄冰 稚子金盆脱晓冰，采丝穿取当银钲(zhèng)。 敲成玉磬(pan)穿林响，忽作玻璃碎地声。 师：风和日丽，草满大地，牧童不放牛竟自睡去，牛儿则一路吃到柳阴西边去了。 (生读) 桑茶坑道中 晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。 童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。