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三年级《小摄影师》教学设计 三年级《小摄影师》教学设计 教学思路： 前，由学生搜集高尔基的相关资料，预习，对内容进行初步了解。具体教学时，首先解决字词等基础知识。之后，以问题启发学生，激发学生的学习兴趣，引领学生自读自悟。体会要表达的思想。 教学目标： 1．知识目标 学会本的生字、生词，能正确、流利、有感情地朗读。 2．能力目标 能把握的主要内容，体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情和小男孩对高尔基的热爱、崇敬。 3．情感目标 懂得老一辈革命者对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切期望，努力学习，天天向上。 教学重难点： 通过理解词语、句子，理解内容，体会到高尔基热爱儿童、关心下一代的思想感情。 教学过程： 第一时 一、提问导入。 同学们，你们知道高尔基吗？大家在下已经搜集了不少他的资料，谁给大家介绍一下？（学生自由发言） 师出示高尔基的画像，并归纳：高尔基（1886年～1936年），是苏联伟大的无产阶级学家，苏联学的创始人。发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等多部小说以及著名的散诗《海燕》和一系列剧本。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。今天，我们学习高尔基与一位小学生之间的故事：小摄影师。（板书，提示“摄”的读音。） 高尔基与小摄影师之间到底发生了什么事呢？我们下面看。 二、教师范读（或播放录音）。 学生边听边思考： 1．称谁是小摄影师？ 2．小男孩给谁照相，结果怎样？ 三、学生自读。 1．继续思考以上问题。 2．画出不明白的字词。 3．将中不理解的地方找出，做上记号。 四、检查自学情况，指导字词学习。 1．指名朗读，纠正错误读音，指出需要注意的地方。 字音方面：“摄”“桌”“志”“社”是翘舌音，“侧”“杂”是平舌音，要读准确。 字形方面：“摄”“鞠”笔画较多，可引导学生采用部识字法识记。“躬”可采用形象识字法帮助识记。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“杂”下面是“木”的变形写成“朩”，应鼓励学生观察、比较、分辨。“秘”与“密”，经常混淆，可通过组词比较，加以区别。 在书写生字时，要注意“摄”“按”“侧”“社”都是左窄右宽的字。 2．堂练习。 （1）读准字音，解释词义。 贴(tiē)（动作演示，重点读准字音。） 突(tū)然：事先没预料到的，一下子发生了。（提示是“穴”头） 吩咐(fēn　fù))：交代别人要做的事或应注意的事。 侧(è)过脸：（动作演示。举例：侧过身子、侧面） （2）写出下列字的部首 桌（　） 鞠（　　） 切（　） 杂（　） （3）比一比，再组词 贴（ ） 秘（ ） 胶（ ） 粘（ ） 密（ ） 校（ ） 五、布置作业。 1．熟读，理解内容。 2、抄写生字生词。 第二 一、复习导入。 上节我们初步学习了，谁说一说，讲了一什么事？（指名回答） 下面，我们就具体分析。 二、速读，给划分段落。 指名由学生回答，不要拘泥于一种方法，只要说的有道理，就应当给予肯定。 三、讲解。 （一）学习第1自然段。 1小男孩怎样到高尔基面前的？ （从两方面想：一是小男孩想给高尔基照张相片，贴在他们的墙报上。二是高尔基突然接到小男孩扔进的纸团，得知是一名少先队员为自己拍照，让门卫放小男孩进。） 2“突然”是什么意思？说明什么？ （一眨眼的时间内发生的，说明高尔基一点儿也不知道会发生这样的事。） 3用“突然”一词说一句话。 （二）学习第2～自然段。 1读第2～自然段。 2门卫为什么不让小男孩进高尔基办公室？ （从二方面想：一是高尔基工作很忙——“正在读书”也是他的工作；二是不让人进打扰高尔基是门卫的责任。） 3高尔基在很忙的情况下让小男孩进说明什么？ （这是破例，是对小男孩特殊照顾，也说明高尔基对少先队员热忱的关心和爱护。） （三）学习第6——11自然段。 1这一段主要写了什么？（写小摄影师给高尔基照相。） 2 “小摄影师”给高尔基照相时的动作、神态和语言是怎样的？请将它们画出。（6、7、9、10自然段中的部分语句） 3朗读画出的语句，从这些句子中，你读出了什么？ （“仔细打量”知道小摄影师观察细致，也含有思考的意思。“摆弄很久”小摄影师不停地摆弄相机，为拍照作准备，同时让高尔基多次调整坐态；“哭着走远”说明小摄影师出于礼貌不能用高尔基胶卷，想马上回家取胶卷；“上车走了”是小摄影师因为自己耗费了高尔基许多宝贵时间而悔恨，对自己一时疏忽而懊悔。） 4高尔基在照相时动作、神态、语言是怎样的呢？将这些语句画出。（7、10、13、1自然段中的部分语句。） （1）朗读画出的语句。 （2）“吩咐”是什么意思？中谁按谁的吩咐？从“吩咐”这个词中你体会到什么呢？（口头指派或命令，一般指上级让下级干什么或长辈让晚辈干什么才使用它。高尔基按小摄影师的吩