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六下语文《两小儿辩日》学案 六下语《两小儿辩日》学案 教学目标 1、照注释，一字一句地通过自己努力，和小组合作，把读通读懂。 2、培养学生合作交流、认识自然，探索客观事理，敢于思考，大胆质疑的精神。 3、引导学生理解重点词句，领悟所表达意思 4、帮助学生学会“盂 熟 汝”3个会认字和“盂、孰”2个会写字。 、指导学生朗诵、背诵。 教学重点：指导学生正确、流利地朗读、背诵；理解所写的事情和其中蕴含的道理。 教学难点：让学生参考注释读懂每一句话的意思。 教学时间：一时 教学过程 预习提纲： 1 收集孔子的生平资料，了解孔子的一些知识 2 熟读了解内容说说两小儿是怎样争辩的 3 读了本你明白了什么？你认为两个小孩说的对吗，为什么？ 一、教学过程 揭示题，读题存疑 我们中华民族是古老的民族，有着悠久的化，我们有举世闻名的古代“四大发明”，有着无数的善于观察，勤于思索、勇于创造的古代科学家、发明家。我们的古人是有着无穷的聪明智慧的。你听，有两个古代的小孩儿，他们在为太阳争论起了，今天我们就学习的《两小儿辩日》这篇古。（板书题：两小儿辩日）齐读题，理解：“辩”——争辩、辩论，“日”——太阳。 质疑：两个小孩儿在争辩，他们在争辩太阳的什么呢？ 【先让学生齐读题，然后通过对“辩”和“日”字的理解，引导学生理解题，提出问题“两小儿在争论太阳的什么？”，让学生带着问题去学习，能激发学生学习的兴趣。】 （一）初读，了解大意 1、学生初读，把读正确，读通顺。 2、对照后注释、查字典，自己尝试弄懂中句子的意思。学生谈大意。（教师根据学生所说将学生意见分歧较大的词句写在黑板上） 3、质疑：在预习过程中你有哪些不懂的问题？ （二）小组交流 1、重点理解分歧较大的词句以及不懂的问题。 2、小组内质疑、释疑。 3、学生复述故事，老师根据学生复述的状况进行即席点拨 （三）汇报交流 教师根据学生回答，引导学生用查字典或联系旧知识等方法理解重点词句，突破教学重、难点。 （1）抓住关键词理解句意。 如：“我以日始出时去人近。”中“以”、“去”各是什么意思？你能把它们的解释放在句中说这名话的意思吗？ （2）联系旧知识理解词意。 （3）古单音节词变为双音节词理解词意。 如“孰为汝多知”中“为”在这两的注释中有”说”、“是”等意思，它们用在这儿恰当吗？想想现在“为”一般可组哪些词，它在这句话中是什么意思？ 同样的，“知”可以变成什么词？ （此外，“问其故”可补充主语孔子；“车盖、盘盂”不必照注释说，可直接说名称在教学中要让学生明白：只要解释清楚、通顺，可创造地采用多种方法理解词句。 （四）再读，理解内容 1、正确流利地朗读。 2、用自己的话讲讲这个故事。 3、同桌互说。 4、指名说。 、集体评说。 6、想一想：这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？ 7、引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。（由于两小儿观点不同，看太阳的角度不同，看到的现象也不同，两小儿根据自己的观察，把自己的理由说得有理有据，我们分组读一读两小儿各自的观点及理由。） 8、你同意他们的意见吗？（引发学生争辩，根据学生回答引导学生收集资料，将内学习延伸到外。）看在同一天当中，无论是早晨也好、中午也罢，这太阳到地球的距离“几乎”是一样的。 在今天看，是一个普通的科学常识。而两千多年前，却让孔子这个大学问家当着两小儿的面说：“我也不知道！”对此，学生谈对孔子的看法，初步感知其实事求是的态度。 9、刚才你们已经深入理解了内容，你们能把这个故事表演出吗？（学生运动自由组合表演，在表演过程中指导学生把两个孩子说话的语气表演出。） 10、大家再读读这篇，看谁能把两个孩子说话的语气给读出，齐读。 11、拓展延伸，书写感想。从两小儿的激烈辩论中，从孔子实事求是的作答中，一定会有很多感想，请简要写下。 （五）反馈检测 1、理解结构，即先讲什么，再讲什么，最后讲什么。 2、自己背诵，比比谁背得快，背得巧。 3、指名背诵，说方法。 4、填空 《两小儿辩日》选自（ ）；辩斗（ ）；以（ ）；去（ ）；日中（ ）；及（ ）；苍苍凉凉（ ）；探汤（ ）；熟（ ）；汝（ ） 总结同学们在学习言时所用方法，充分肯定学生见解，激发学生阅读言的兴趣。 四、作业 1、抄写生字。、 2、查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。 3、向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等言。 板书设计: 10 两小儿辩日 　　　　　　　　　　　　　　日初　　盘盂 　　　　　　　　　　　　　　日初远　日中　车盖 　　　　　孔子不能决也　　　　　　　　　　　　孰为汝多知乎？ 　　　　　　　　　　　　　　日初　　沧沧凉凉 教学反思：这是一篇言，为了能有效提高学习效果，我从多方面去精心构思，最后决定屏弃串讲的模式，贯彻新标，采用