四年级下册《番茄阳》第二课时教案.docVIP

四年级下册《番茄太阳》第二课时教案 四年级下册《番茄太阳》第二时教案 教学目标: 精读,感悟明明美好童心对我的感染,理解“番茄太阳”的含义。 教学过程: 一、激情导入（复习导入） 1、读字组词。默写相关词语。 2、用上所默词语说主要内容。 二、民主导学： (一)任务一：悟“番茄太阳” 番茄是一种蔬菜,( 板书:“番茄”二字)谁简单说说它的样子? 1、指名简述。 过渡: 可是,明明双目失明,那她是怎样了解番茄的呢?请同学们打开本,静静地读读第三自然段,边读边想象当时的情景,动笔圈圈、点点、画画,简单写写你读了这段字的感受,等会儿我们交流。 2、学生静读体会第二部分。(屏幕显示:第三自然段) 3、学生交流,教师适时引导。 (1)体会亲的“耐心”。(屏幕显示:“耐心”) (2)抓父亲的动作:“拉、回抚摸”体会父亲对明明的疼爱。(屏幕显示:拉、回抚摸、) (3)谁读好父亲的话。指名读出父亲对明明的关爱,评议后齐读体会。 (4)引读,从几个“笑”中你感受到了什么?引导体会明明的乐观和一家人在“风雨中”和和睦睦,相亲相爱的动人场景。((屏幕显示:“笑”) 4、多么美好的画面啊!明明一家在残酷的命运面前依旧笑得这样灿烂,对美好生活的充满着向往,把你的感受通过朗读表现出。自练后齐读。 过渡: 每次看到这一幕,我的心就由灰暗无比变得温暖起。 师: 随着交往的深入,我和这家人熟了,请你自由读读~14自然段,感受一下明明又是个怎样的孩子?(聪明、漂亮、好问) 找到相应描写明明漂亮的段落, 聪明、好问的语句,读读,说说自己的体会 、明明问起了什么?(太阳)太阳带给你什么感觉?(板书:“太阳”二字) 6、指名简述。(温暖、美好、光明、灿烂) 7、指名分角色朗读8~13自然段。想想:明明为何把太阳叫“番茄太阳”? 8、(屏幕显示:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳”)指导表情朗读,读出明明疑惑又欣喜的神情。 9、讨论:为什么明明把太阳叫番茄太阳? (明明虽然双目失明,但她对生活中的一切充满了好奇,他无法感受太阳的形象和色彩,只能用摸过的番茄形容太阳,在明明看番茄就像太阳,太阳就像番茄,所以她把太阳叫做“番茄太阳”。) 过渡: 多么纯真可爱的小女孩啊!她的笑声……(引读)深深地感染着“我”。她像……(引读第十四自然段) (二)任务二： 二悟“番茄太阳” 任务分解：这“番茄太阳”和前面有什么不同?指什么?为什么说是最美?美在哪?引导体会小女孩的坚强、乐观和阳光般的微笑给我带了希望和温暖。(相机板书:双引号) (屏幕出示:“看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”) 过渡: 可是“番茄太阳”要走了,为什么呢? (三)任务三：再悟“番茄太阳” 任务分解：默读1~17自然段。想一想中哪些句子最令你感动,把它划下,在句子旁边写上自己的理解、体会。 要求：在四人小组内讨论、交流,你找到了哪些令你感动的句子?说说你为什么感动?再读一读句子,读出自己的感动,使别人听了也深受感动。 1 生交流感动的句子,师引导。 重点出示: “阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?” (1)指名有感情地读明明的话。(指名多个学生反复读,读出明明的天真与真诚的爱) (2)说说真正令你感动的是什么?(令人感动的是明明虽然双目失明,可她坚强、乐观,当她知道别人为她捐献了眼角膜时,她想到的是像好心人一样,等长大了,把自己的腿送给我,明明的话令作者感动,令我们感动。) (3)让我们一起读读明明这朴实的而又感人肺腑的话吧! (4)师过渡(十分动情地):“她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的眼泪哗地一下子流了下”。这是怎样的泪水啊?如果你是作者你会有怎样的感受呢?请把你心里所想的写在你的书上。 2、学生写后交流。 作者想的和你们一样。( 屏幕显示:17自然段)请你带着这感动默读17自然段。 3、交流体会。重点讨论:这个“番茄太阳”与前又有何不同?指什么?是什么在温暖我的心。 4、小结:明明虽然与我分别了,可他那活泼开朗、纯真善良的心灵,她那无私的爱,就像她所摸到的“番茄太阳”那么美丽,那么温暖,永远留在我的心里温暖着我的心,激励着我。 6、想象一下作者今后会怎样生活? 三、检测导结：升华“番茄太阳” 1、师:读到这,你想说点什么吗? 2、总结板书:让“番茄太阳”永远挂在我们的心中,让我们彼此关爱,走向幸福美满的生活。 3、播放《爱的奉献》,读读或欣赏歌曲。 4、把“番茄太阳”这个感人的故事讲给周围人听。 四、板书设计: “番茄太阳” 灰暗 → 温暖 爱心