东莞市2007年中生物教学研究会年会论文.doc

东莞市2007年中学生物教学研究会年会论文 开展初中生物科技活动策略探索 作者姓名：肖小亮 单 位：东莞市东莞中学初中部 联系电话E-mail：gddgxxl@126.com 东莞市2007年中学生物教学研究会年会论文 编号 开展初中生物科技活动策略探索 【摘 要】 本文从目前初中生物课外活动存在问题和开展生物科技活动的意义出发，通过两年的实践摸索，有效地将生物第二课堂、综合实践、科技创新三类活动有机整合起来，采用“探究—释疑—研究”模式，逐步将活动的开展常规化和模式化，并上升为校本课程，取了得初步的成效，具有一定的推广价值。 【关键词】初中生物，科技活动，策略 生物课外活动一直以来都是生物学科教育的重要组成部分，但由于种种原因，往往出现活动流于形式，为了开展活动而活动，普通存在着活动目标不明确，活动覆盖面不广、活动效果不明显等不足。然而，在科技发展日新月异的今天，对生物课外活动又提出了新的要求：活动必须渗透科技教育，不断增加科技含量，这是社会发展的需要，也是学生发展的需要。经过两年实践摸索，我们发现：生物科技活动的开展能否成功关键在于教师的引导，特别讲究策略——若能有效地将生物第二课堂、综合实践、科技创新三类活动有机整合起来，采用“探究—释疑—研究”模式，逐步将活动时间常规化、形式模式化、内容科技化，并进一步上升为校本课程，可以高效地促进师生的共同成长。 1 活动的意义 1.1 开展初中生物科技活动是弥补课堂不足，增长学生见识的有效途径 每周两节的初中生物课远远满足不了学生的需要，他们头脑里总会有很多疑惑，比如说学到细菌就会问牙签上会有细菌么？学到动物的行为就会问城里通宵的灯光会影响动植物么？……课堂上简单的回答是没有任何意义，反而扼杀了学生探究的动机。如果能及时启发学生，引导学生就这些小问题在课外通过自主学习、自主探究来释疑，既能弥补课堂不足，又能增长学生的见识。 1.2 开展初中生物科技活动是提高学生科学素养的有效途径 科普教育日益受重视，是提升中华民族科学素养的有效途径；而生物学科肩负着科学普及的重任，单靠教科书及课堂教学很难完成既定的任务，然而通过初中生物科技活动，让学生与具体的生活、生产、社会实际亲密接触，尝试运用所学的科学知识进行个人决策并通过一系列社会生产实践活动的锻炼，可有效地提升高学生科学素养，使其终身受益。同时，生物科技活动还为培养学生的创造性思维能力提供了极好的环境条件，通过科技活动的锻炼，特别是各种大赛的磨练，学生思考问题的方式、解决问题的能力将产生质的飞跃。 1.3 开展初中生物科技活动是教师成长的捷径 初中生物教师的在中学的地位较低，主要是学科本身不受重视，教师的教学班又多，整天捧着教科书奔跑于六、七个教室，日复一日，大学的专业知识被荒废，斗志也消磨。由于既没有升学考试出成绩，在教研上又没有重大突破，导致初中的高级生物教师相当少。而开展生物科技活动，却可改变这一现状。通过开展科技活动，引导学生在生物学领域循序渐进地进行实践体验和科学研究，争取在各类比赛特别是各级青少年科技创新大赛中出成绩，教师自然就可以得到肯定。而要开展这样的活动，教师必须具备过硬的专业知识，这将促使教师不得不继续学习，确保专业不会荒废。这对教师的专业发展与成长相当有利。若有机会能以科技活动的开展为立项课题展开研究，对教师的成长将更加有利。 可见，初中生物科技活动的开展无论对学生的成长还是教师的发展都相当有利，有其存在并进一步发展的意义。 2 活动的策略 2.1 在形式上，以生物第二课堂活动入门，综合实践活动展开，科技创新活动结束；在时间上，七年级以第二课堂为主，后阶段综合实践活动展开，八年级重点开展科技创新活动；在内容上，从单一学科到跨学科，从科普到科技，逐步拓展知识面和提高科技含量。 目前初中的生物科技活动目前主要体现为三种不同层次的形式：第二课堂、综合实践、科技创新，其活动水平要求逐渐升高。两年多的实践发现：有效地将这三类活动有机整合起来，先从兴趣入门到跨学科实践铺开，最后升级为科技创新活动，能很好地体现循序渐进和有机整合的思想，既强调整体教育效果，又强调个性发挥出成绩。 2.1.1 生物第二课堂活动入门策略——有效激发学生活动参与热情 要将学生引入生物科技之门，必须先从培养活动兴趣开始，而生物第二课堂（生物兴趣小组活动）恰恰可以培养学生参与活动的兴趣，激发学生参与科学探究的热情。但必须注意与平时课堂教学明显区分开来，不能再以课堂模式的听讲约束学生，要给学生充分动手创作的机会，让学生在动脑、动手的同时体验参与活动、参与科学研究的乐趣。以我校开展的“生物DIY（Do It Yourself，表示自己动手做的意思）活动”为例：活动每周三举行一次，从最简单的叶脉实验着手，通过一系列实