尾巴重新接回的秘深圳市教科院李一鸣2015年4月.ppt

学生汇报： 师：你能不能到这里来，结合 黑板上的数据来说说你们 的发现？ 生：4×6＝24，重新接回了； 5×8＝40，重新接回了； 4×8＝32，重新接回了。 学生汇报： 生2：我觉得这样虽然可以找 到一个重新接回的数， 但是不能找全，而且不 一定能保证找到的是第 一个。 学生汇报： 生3：他们的发现是对的，但是 不完整。 学生汇报： 第二组：我们小组发现重新接 回的次数既是图1边 数的倍数又是图2边 数的倍数。 学生汇报： 师：你能不能也像刚才那位同 学一样，结合黑板上的数 据来说明？ 学生汇报： 生4：12、24、36，都是尾巴 重新接回的次数。 12既是6的倍数又是4的 倍数； 24是6的倍数，也是4的 倍数； 36是6的倍数和4的倍数 学生汇报： 师：通过刚才大家的讨论和汇报， 看来尾巴重新接回的次数与 什么有关？是什么关系呢？ 生：既是图1边数的倍数，同时， 也是图2边数的倍数，是他们 共同的倍数、公共的倍数！ 老师总结并引人新概念： 同时是两个数公共的倍数，在数学上有一个专有的名称，叫公倍数。 这么多的公倍数，哪个最重要？最小的那个，叫最小公倍数。（因为其他数都是这个数的倍数） 老师总结并引人新概念： 奥秘的揭示过程 就是 概念的引入过程 最少转动几次，尾巴才能重新接回？（不转图片）（核心问题二） 指引：尝试寻找8和6的最小公倍数 8 16 24 32 40 48 …… 8 的 倍数 6 24 18 30 36 …… 6 的 倍数 12 方法一： 6 12 18 6 的 倍数 24 √ 8 的 倍数 方法二： 8 16 8的 倍数 24 √ 6 的 倍数 方法三： 正反例举，辨析特征 什么样的数才是两个数的公倍数？举例说明 生：4、6——24 3、7——21 5、6——30 正反例举，辨析特征 师：6、9：18、24、36、48 正反例举，辨析特征 提出新问题，引发新思考 关于公倍数和最小公倍数，还有什么问题吗？ 提出新问题，引发新思考 生：这样用列举的方法去求两个较大数的最小公倍数很不方便！…… 提出新问题，引发新思考 师：为什么尾巴重新接回的次数就刚好是两个多边形边数的公倍数?带着这个问题下课! 尾巴重新接回的奥秘 深圳市教科院 李一鸣2015年4月 一个非常好玩的游戏…… 第一次玩:猜想、验证(教具示范) 第一次玩:猜想、验证(教具示范) 第一次玩:猜想、验证(教具示范) 第一次玩:猜想、验证(教具示范) 转动几次尾巴才能重新接回? 第一次玩:猜想、验证(教具示范) 第一次玩:猜想、验证(教具示范) 第一次玩:猜想、验证(教具示范) 第一次玩:猜想、验证(教具示范) ……接回了吗？ 第一次玩:猜想、验证(教具示范) 第一次玩:猜想、验证(教具示范) 第一次玩:猜想、验证(教具示范) 第一次玩:猜想、验证(教具示范) 第一次玩:猜想、验证(教具示范) 第一次玩:猜想、验证(教具示范) 第一次玩:猜想、验证(教具示范) 猜对了？ 记录相关数据 图1 图2 6 4 12 记录相关数据 图1 图2 6 4 12 追问:再转到第几次又能重新接回? 记录相关数据 图1 图2 6 4 12 、 24 、36 …… 第一次游戏结束！ 再玩一次这个游戏，能猜对？ 第二次玩:猜想、验证(课件演示) 第二次玩:猜想、验证(课件演示) 动物变了，更重要的是…… 记录相关数据 图1 图2 6 4 12 、 24 、36 …… 8 5 40 、 80 、120 …… 第二次游戏结束！ 想自己亲自来玩一玩？ 小组为单位，先猜、再转、记录数据。 第三次玩:猜想、验证、记录(学具操作) 图1 图2 首次接回 转动次数 二次接回 转动次数 三次接回 转动次数 …… 表格： 第一次接回 图1的 边数 图2的 边数 首次接回 转动次数 二次接回转动次数 三次接回转动次数 …… …… 图1的 边数 图2的 边数 首次接回 转动次数 二次接回转动次数 三次接回转动次数 …… 6 4 12 24 36 …… 8 5 40 80 120 …… 8 4 8 16 24 …… 5 4 20 40 60 …… 玩三次得到四组数据： 提出问题（核心问题一） 问题:尾巴重新接回的奥秘 是什么？ 提出问题（核