八年级地理上册-3.1-自然资源的基本特征教案-（新版）新人教版.docVIP

自然资源的基本特征 教学目标： 知识与技能：1、让学生能举例说出什么是自然资源，它有哪些主要类型。 2、能根据有关数据资料概括出我国资源总量多，人均资源占有量少，利用不尽合理的国情。 过程与方法：联系生活实际、对比分析了解自然资源的相关知识,能够经过讨论后制定节约利用和保护资源的具体措施。培养学生探究知识、分析问题的能力。 情感态度：能通过了解我国资源的国情，懂得节约利用和保护资源的重要性，并实施具体行动督促他人及自身养成节约和保护资源的行为习惯。 教学重点： 使学生了解我国自然资源的现状，懂得节约利用和保护资源的重要性，并学会运用 教学难点：认识我国自然资源的国情特点,在实际生活中学会如何节约、利用和保护自然资源。树立资源的可持续发展观。 教学方法：以自主合作探究为主，联系实际运用材料、数据进行分析、对比获取知识。 教学过程： 第一课时 ［导入新课］ 同学们，对于我们人类的生存和发展来说，有许多东西是得益于自然界的奉献。比如：我们做饭用的铁锅，它来自于自然界中的铁矿。大家分析一下，铁矿从哪里来？(自然界)对人类有何意义？(有使用价值，即有用)这样铁矿就是一种自然资源，叫做铁矿资源。下面请同学们说出家里的生活用品中，哪些来自于自然界？是何种自然资源？ ［讲授新课］ 学生积极思考，然后教师提问，学生的回答中有的是自然资源，有的不是；有的直接来自于自然界，有的则间接来自于自然界。教师要做好点评，让其辨明“真伪”。 (板书) 这一章我们学习与中国的自然资源有关的内容。 (板书) 第三章 中国的自然资源(作大标题) 第一节 自然资源总量丰富、人均不足 请同学们读图3.1自然资源与我们密切相关 (师问)土地、矿产、森林、水及水能都来自于哪里？ (生答)自然界。 (师问)土地对人类来说，有何用途呢？ (生答)放牧、耕种、树木 进一步启发学生发散思维，问：放牧、耕种、树木对人类又有何使用价值呢？进一步推出： (师问)矿产对人类有何用途？ (生答)发电、冶炼。 启发学生发散思维，问：发电、冶炼对人类有何用途呢？进一步推出： (注：用投影仪显示) (师问)大家能说出水及水能的意义吗？ (注：用投影仪显示) 用投影仪显示内容如下： (教师总结)通过以上分析，同学们已经了解了自然资源与我们的生产、生活密切相关，人类的生存和发展离不开自然资源。 (过渡)我们离不开自然资源，在利用自然资源时，对我们人类来说有没有什么不同的要求呢？ 出示投影图——可再生资源(书上图3.2) (师问)小河中的水为什么总也流不完？ (学生充分想像，积极发言，最后教师总结)河水平均每16天多轮换一次，可以在较短的时间内更新、再生，或者说能够循环使用。所以它可以日复一日、年复一年地流淌。咱们把像它这样循环周期较短的自然资源叫做可再生资源。 (板书) (师问)大家能说出你所知道的资源中，有哪些是可再生资源吗？ 在学生的回答中可能有的就列出了像铁矿等这样的矿产资源，教师要说明它们的形成需要很长的时间，在人类历史时期，总是用一点少一点，引出非可再生资源。(在这里可以通过与可再生资源特点比较后，得出非可再生资源) (板书) (小练习) (用投影仪显示)请同学们把左右相关内容进行对应连线(检查学生知识的掌握及运用) 若有同学做不对，请其他同学予以补充和纠正，然后打出正确连线。如果气候资源的连线没有问题的话，说明学生这部分知识掌握较灵活，已经达到举一反三了。 (活动)(课本活动第2题) 请同学们谈谈自己的看法。 (教师总结)1.从可以循环利用的角度来看，可再生资源是“取之不尽，用之不竭”的。 2.在一定时间、一定地区内可再生资源的数量是有限的。 3.由于自然界的原因及人类对可再生资源的不合理利用，可再生资源可以转变为非可再生资源。 (承转)针对可再生资源的特点，我们应如何利用它们呢？ (学生积极发言，教师总结点评) 合理利用，并且注重保护和培育，使其能够实现永续利用。 (板书)合理利用，并且注重保护和培育，使其能够实现永续利用。 (师问)对于水资源的利用，同学们做过或知道哪些好的做法呢？ (1)节约水资源，减少水污染。 如：安装节水龙头；及时修理漏水管道；不向河中倾倒生活污水和杂物；尽量少用洗洁精；购买使用无磷、生物可降解的洗涤用品；积极进行水污染治理工作。 (2)政府出台了《水资源保护法》，使人们在利用水资源时有法可依。 (3)适当提高水价，增强人们的节水意识和促进人们进一步采取节水行动。 (教师)关于可再生资源利用方面的经验和好的做法很多，希望同学们能积极收集，并能结合实际付之行动，在保护自然资源方面，做出应有的贡献。 (师问)大家知道非可再生资源是用一点少一点，我们为了保护它们，是不是就不应该利用呢？否则的话，应如何利用？ (学生讨论回