从史特林引擎专题制作谈高职机械科技术教学革新.PDFVIP

從史特林引擎專題製作談高職機械科技術教學革新 壹：前言 製程自動化與科技化後，傳統技術教育 的教材教法也做了改變，美其名是電腦 教學、多媒體視訊學習，卻忘 記了技術教育的根本乃是在塑造學習者動手造物以及 解決問題的能力，到底那些技能與專業 知識是高職機械科學生必備的呢？多年來都 存在著不同的論點，但是從史特林引擎 專題製作上，似乎看到傳統機械技術教育教 材教法的根本與省思。 貮 ：技術的定義 一般人把技術視同技能、工夫，而科技 又比技術高一個等級，什麼是技術呢， 既然是外來語，就從英文原文來解釋，technic 字意為技術、技巧、技法，technology 則是由二個字根所組成的，techne 就是技 術的奧秘，logy 是有組織有系統的知識， 例如，社會學、心理學的英文字尾都有一個「ology」，直接翻譯成「學」，是一種 學門，簡而言之，technology 就 是有學問的技術，那什麼是有學問的技術呢？有學 問代表經科學的驗證，科學是客觀地觀察、蒐集資料並分析的過程，以獲得並累積 對現象的結論之知識體(康自立)，試 想千年前的鑄劍師，將鋼鐵加熱鍛造後浸水做 硬化處理打造百辟寶刀時，可曾精準的將鐵加熱到 A3 變態點以上，才進行淬火硬 化處理？如果要問什麼是有學問的技術，倒不如想想看當前工業技術有那一個不是 有學問的技術，顯然是沒有的！因為追 求品質與效率的年代，沒有學問的生產製造 技術就變成傳統工藝了，換句話說，就以工業技術而言，技術就是 technology 科技。 技術不單只是生產的要素之一，Sharif 認為技術是將特定投入資源轉化為所欲 產出間的所有活動，因此技術不僅包含 轉換過程中所需使用的有形工具、設備，也 包含有效使用這些工具設備的相關知識。辭海對「技術」的定義是︰「泛指根據生 產實踐經驗和自然科學原理而發展成的 各種工藝操作方法與技能，除操作技能外， 廣義的還包括相應的生產工具及其他物 質設備，以及生產的工業過程或作業程序、 方法」。由此可知技能(skill)只 是屬於技術的一部份，但比較是人類體能的表現、是 實務性或者一種行動的結果， 比如操作車床的技能。 參：技術教育的內涵 前日本產業技術教育學會會長間田泰弘 認為不論是從製造業的立場或從學校 教育的觀點而言，關於技術教 育都是同一句話「產品製作就是人才培育」。日本工 業大學附屬駒場高校校長大森和夫認為 技術教育最重要的就是「動手做」、「做中 學」，因為從實作中發現的事實才能對科學技術產生理解，從實做中學到了技術同 時也培養了自信。 技術教育當然是以技術為其知識體，但 技術不單單就是操作工具或機器的技能而 已，影響美國中學科技教育甚深的 Olson 認為工業是技術具體表現於生產的社會與 經濟組織體，技術具有工業要素及人文要素，工業要素包括材料、製程、機器 …等， 人文要素包括觀念、思考、創造 …等要素，兩要素的合成將導致技術的革新。各國 1 職業學校教育目標除了培養學生專業知能 外，也包含了提升人文及科技素養，增進 創造思考及適應社會變遷之能力，實現 以科學技術教育為中心的全人教育。 肆：高職機械科技術教育的缺失 目前高職機械類科技術教學存在二個盲點： 一、 對自動化技能學習理論的誤解 Kahneman 提出了容量理論，認為人的注意力容量有限的。一個工作需要多少注 意力，端賴其熟練程度而定，極度熟 練的程序工作完全不需要注意 力，而達到這樣 極度熟練的程度叫做自動化(automaticity)，認知心理學家認為如果學生能在很多的 基礎學習上能夠自動化，對進階的學習 是有幫助的，比如對學習文書處理的學生而 言，熟練的中英打自動化技能對於進階 的文書處理學習是有幫助的。 理論上不管是重要或不重要的技能，若 都能具有熟練的自動化技能是最完美的，可 是高職實習學分數一直在減少，而因應 科技發展學生要學習的知識概念與技能卻是 有增無減。經濟學家克魯曼認為科技的提升，並不意味著技術勞工的增加，相反的， 機械自動化的主要效應，卻是減低很多特殊技術 的依賴。社會學家 Block 認為因工 廠自動化，促使某些職業可能被去技術 化，對彈性自動化的研究文獻也呈現出三個 重要論點：彈性自動化降低勞動成本，明顯地減 輕對傳統技術工人(數量)的依賴、 彈性化科技導致技術深度的減少及技術 廣度的增加、新科技需要更多技術與經驗， 具有思考判斷能力以及問題解決能力。 很明顯的，科技的應用與自動化製程確 實改變了技