“乘数中间末尾有0的乘法”教学设计.doc

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“乘数中间末尾有0的乘法”教学设计

“乘数中间、末尾有0的乘法”教学设计 教学目的: 1.使学生掌握乘数中间、末尾有0的乘法的简便算法,理解竖式中对位的道理,能正确、迅速地进行计算。 2.使学生初步学会比较分析、抽象概括的数学思想方法,培养学生自己探究和运用知识的能力。 教学重点:使学生掌握简便计算的方法,提高计算能力。 教学难点:理解算理和正确地书写竖式。 教学过程: 一.引探准备。 1.口算。 0×0 7×0 87×0 287×0 0+0 8+0 48+0 148+0 8+0+1140(指出:用0加这一步实际上可省略不加.) 2.计算并验算. 304×287 3.引新: 根据学生对上面第2题的验算所出现的问题引入新课。师指出:对于287×304这样乘数中间有0的乘法究竞如何计算呢?这就是我们这节课要研究的主要内容之一—例5。 板书课题:乘数中间有0的乘法 二.引探过程。 (一)教学例5。 1.再学新知。 师出示初学思考题,学生再读课本第57页例5。 ①. 你会按照学过的法则计算例5吗?计算中哪一步可以省略? 为什么? ②. 课本中指的简便算法简便在哪里?乘数百位上的3和被乘数相乘,得数的末位应写在哪里?为什么? ③. 你能总结出乘数中间有0的乘法的简便算法吗?简算时要注意什么? 2.引探明理。 (1)学生回答思考题①,并展示其计算过程。 287 师提问:如果不加第二部分的乘积(用卡片遮住),其它 × 304 两部分积相加的和与原题乘积相等吗? 1148 相等。可见用十位上的0乘这一步可以省略。这是因 000 为0同任何数相乘都得0,0同任何数相加都得任何数 861 (实际可以省略不加),省略这一步后不影响最 87248 后的计算结果,所以完全可以省略。 (2)学生回答思考题②并完成其简便算法: 287 师出示:“用0乘这一步可以省略”和“用乘数哪 × 304 一位上的数乘,乘得的数的末位就要和那一位对 1148 齐”。 861 87248 (3)在学生回答思考题③的基础上进一步引导学生将其简算方法编成便于记忆的顺口溜:“中间有零可跳乘,相应乘积位对齐。只要位置确定好,结果不会差毫厘。” 3.初步实践。 先判断下面哪些算式能简算,再把能简算的计算出来。 (1) 416 (2) 1208 (3) 508 × 203 × 504 × 276 讲评(1).要注意被乘数中间的0一定要乘。(2).想想第(3) 式通过怎样变化就可以简算。 (二).教学例7。 1.回顾旧知。 出示:下面两题,用竖式怎 样计算比较简便? 28×40 2800×30 学生计算后,要求口述其算理及简便计算法则。 2.引入例7。想一想,下面两题,用竖式怎样计算简便。 280×340= 2800×340= 280 2800 × 340 × 340 引导学生审题后将课题补充完整。 3.探究推理。 (1).从课本中已给出的例7的竖式来看,示意你怎样计算比较简便?(先用0前面的数相乘,再添上因数末尾共有的0。师用虚线将零与非零数字分开。) (2).你能说出每题简算的算理吗?(第①题先算28×34,求得的是34个28是多少;在其积后添一个0,求得的是34个280是多少;再添写一个0就求得340个280是多少,所以在乘得的数末尾要添写两个0。第②题的算理相同(略))。 (3).乘数末尾有0的三位数乘法的简便算法与两位数的相同吗? (相同,即都是先把0前面的数相乘,然后再看被乘数、乘数的末尾一共有几个0,就在乘得的数的末尾添写几个0。) (4).你能将此简算方法也编成顺口溜吗?(“末尾的零先不乘,零前乘完再添零。零的个数要数清,多零少零都不行。”) 4.初步实践。 先写出简便计算的竖式,再算出来。 (1) 123×500= (2) 2500×130= (3) 360×800= 123 2500 360 × × × 三.引探总结: 小结:上面我们学习了乘数中间、末尾有0的乘法的简便 算法。为了使计算又对又快,我们要善于

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