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“乘数中间末尾有0的乘法”教学设计
“乘数中间、末尾有0的乘法”教学设计
教学目的:
1.使学生掌握乘数中间、末尾有0的乘法的简便算法,理解竖式中对位的道理,能正确、迅速地进行计算。
2.使学生初步学会比较分析、抽象概括的数学思想方法,培养学生自己探究和运用知识的能力。
教学重点:使学生掌握简便计算的方法,提高计算能力。
教学难点:理解算理和正确地书写竖式。
教学过程:
一.引探准备。
1.口算。
0×0 7×0 87×0 287×0
0+0 8+0 48+0 148+0
8+0+1140(指出:用0加这一步实际上可省略不加.)
2.计算并验算. 304×287
3.引新:
根据学生对上面第2题的验算所出现的问题引入新课。师指出:对于287×304这样乘数中间有0的乘法究竞如何计算呢?这就是我们这节课要研究的主要内容之一—例5。
板书课题:乘数中间有0的乘法
二.引探过程。
(一)教学例5。
1.再学新知。
师出示初学思考题,学生再读课本第57页例5。
①. 你会按照学过的法则计算例5吗?计算中哪一步可以省略?
为什么?
②. 课本中指的简便算法简便在哪里?乘数百位上的3和被乘数相乘,得数的末位应写在哪里?为什么?
③. 你能总结出乘数中间有0的乘法的简便算法吗?简算时要注意什么?
2.引探明理。
(1)学生回答思考题①,并展示其计算过程。
287 师提问:如果不加第二部分的乘积(用卡片遮住),其它
× 304 两部分积相加的和与原题乘积相等吗?
1148 相等。可见用十位上的0乘这一步可以省略。这是因
000 为0同任何数相乘都得0,0同任何数相加都得任何数
861 (实际可以省略不加),省略这一步后不影响最
87248 后的计算结果,所以完全可以省略。
(2)学生回答思考题②并完成其简便算法:
287 师出示:“用0乘这一步可以省略”和“用乘数哪
× 304 一位上的数乘,乘得的数的末位就要和那一位对
1148 齐”。
861
87248
(3)在学生回答思考题③的基础上进一步引导学生将其简算方法编成便于记忆的顺口溜:“中间有零可跳乘,相应乘积位对齐。只要位置确定好,结果不会差毫厘。”
3.初步实践。
先判断下面哪些算式能简算,再把能简算的计算出来。
(1) 416 (2) 1208 (3) 508
× 203 × 504 × 276
讲评(1).要注意被乘数中间的0一定要乘。(2).想想第(3)
式通过怎样变化就可以简算。
(二).教学例7。
1.回顾旧知。
出示:下面两题,用竖式怎 样计算比较简便?
28×40 2800×30
学生计算后,要求口述其算理及简便计算法则。
2.引入例7。想一想,下面两题,用竖式怎样计算简便。
280×340= 2800×340=
280 2800
× 340 × 340
引导学生审题后将课题补充完整。
3.探究推理。
(1).从课本中已给出的例7的竖式来看,示意你怎样计算比较简便?(先用0前面的数相乘,再添上因数末尾共有的0。师用虚线将零与非零数字分开。)
(2).你能说出每题简算的算理吗?(第①题先算28×34,求得的是34个28是多少;在其积后添一个0,求得的是34个280是多少;再添写一个0就求得340个280是多少,所以在乘得的数末尾要添写两个0。第②题的算理相同(略))。
(3).乘数末尾有0的三位数乘法的简便算法与两位数的相同吗?
(相同,即都是先把0前面的数相乘,然后再看被乘数、乘数的末尾一共有几个0,就在乘得的数的末尾添写几个0。)
(4).你能将此简算方法也编成顺口溜吗?(“末尾的零先不乘,零前乘完再添零。零的个数要数清,多零少零都不行。”)
4.初步实践。
先写出简便计算的竖式,再算出来。
(1) 123×500= (2) 2500×130= (3) 360×800=
123 2500 360
× × ×
三.引探总结:
小结:上面我们学习了乘数中间、末尾有0的乘法的简便
算法。为了使计算又对又快,我们要善于
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