北极星“不动”得秘密.docVIP

5、北极星“不动”的秘密 使用范围：教科版小学科学五下第四单元《地球的运动》第五课 作 者：李鹏飞 作者单位：杭州市学军小学 撰稿时间：2011年8月 教材分析： 《北极星“不动”的秘密》是小学科学五年级下册《地球的运动》单元中的第5课，是在研究了“地球在自转”、“地球自转的方向”的内容基础上，由北极星“不动”推测出地轴是倾斜的，重点指导学生体验观察位于旋转轴上的物体是不动的，这是学生对地球自转认识的发展。 学情分析： 五年级的学生对于地球自转已有一定的认识，但对于北极星为什么不动是想也没有想过的；对于自转过程中位于旋转轴上的物体是不动的是毫无体验的。 设计理念： 科学课的教学要重在“动手做”，只有学生亲自做了，亲身经历了，才能培养学生的能力。“我听说了，就忘了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。”这句名言突出了“做”的重要性，深刻地揭示了“探究的意义在于经历”。 《北极星“不动”的秘密》一课中，理解北极星“不动”的秘密，对学生而言是很难的，让学生通过模拟实验和模型制作,在活动中发展科学理解力是本课的追求。 教学目标： 1．科学概念： （1）天空中星星围绕北极星旋转，北极星相对“不动”，是地球自转产生的现象。 （2）从北极星在天空中的位置可推测出地轴是倾斜的。 2．过程与方法： （1）结合地球运动的特点，合理解释北极星为何“不动”。 （2）根据星星的运动情况、模型和生活中的事例，推测地球自转的特点——地球绕轴运动。 3．情感、态度、价值观∶ （1）意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理。 （2）认识到多方面、多角度收集证据，有助于更好地进行解释。 （3）在活动中培养小组合作精神。 教学重点、难点： 重点：地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是指向北极星的。 难点：由北极星看上去“不动”推理出地球自转的特点。 教法与学法： 针对本课教学内容的特点和学生实际，以学生体验为主，辅以观察法、讨论法、谈话法、精心的板书设计，调动学生的学习兴趣，提高学生的自学能力，发展思维能力和口头语言表达能力。学生在自主性学习与小组合作相结合中，在分析、比较、交流中，达成教学目标。 课前准备： 教师演示用具：1个大地球仪，1个地球贴画，1根竹竿，若干星星卡片。 学生实验器材：1面镜子， 3个红色圆片，1根竹竿。 教学过程： 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 一、 现象收集阶段 出示镜子：怎么动才能看到镜子中的鼻子位置不动？ 在学生体验基础上，再以：镜子不动，怎么动才能使看到鼻子的位置不动？引发学生思考。 学生进行体验。 学生进行思考，交流，体验。 设疑、激趣， 因势利导地指导学生开始这一课的学习。 二、 实验、感受阶段 教师请同学们猜想：如果镜子不动，人可以怎么动，看到镜子位置不动？ 教师让学生同桌合作试一试。 “学生自己模拟地球，拿一个竹棒模拟地轴，红色圆片模拟星星，体验星星位于哪里，才能使地球在自转过程中看到星星是不动的。” “星星除了可以在这里，还可以在哪里？” “这些看起来不动的星星，它们的位置有什么共同点？” 通过观看星空录像，认识到这样的星星是存在的，而且它就是北极星，在天空正上方偏北一点。要使北极星看起来不动，地球在原来的位置应该怎么摆放呢？ 活动指导：小组中一名同学模拟地球，其他同学模拟其它星星，选择位置站好不动，地球自转感受其它星星位置的变化。 学生猜想，发表自己的想法。 通过交流发现只有当自己围绕着自己转动，才能使位于头顶的物体看起来不动。 空间观念强的学生会提出放在地轴上，让学生到上面来体验。 每一小组一根地轴，每位同学一颗星星，请同学将星星贴在合适的位置，并自己当地球自转体验一把。 让学生充分地说，把他们的认识都呈现出来，使他们的认识趋于清晰：位于地轴上的星星看起来是不动的。 学生通过画一画，认识地轴是倾斜的。 学生谈感受，并以“生活中这样的感受还有哪些？”充分调动学生的已有认识，对这样的相对运动有更深的体会。 指导学生从观察入手，亲自实验操作，经过分析思考，了解客观现实，使学生获得生动、具体的感性认识，并逐步形成理性认识。 当学生用语言表达不清时，可以选择画一画的方式。 三、 概念形成阶段 同学们看黑板，今天我们研究了谁的秘密啊？北极星的什么秘密啊？ 书本课题比李老师的板书多了个双引号，你觉得这个双引号在这里可能表示什么意思？ 事实上，北极星确实是动的。再过4000年现在的北极星就会偏离地轴的延长线，由别的星星所取代。 学生回答北极星、不动。 学生谈自己的想法。 科学课堂传授给学生的知识应该是科学的。 四、 小结 通过今天的学习你知道了哪些新的知识？ 回顾新知。 巩固。 五、 作业 《作业本》。 课后完成。 巩固新知。 板书设计： 第五节 北