幼儿故事的语言.ppt

幼儿故事的语言 幼儿文学语言的特殊性是由幼儿的言语发展特点所决定的。幼儿期虽然是言语发展最迅速的时期，但言语发展的水平还处在低级阶段。文学作品对幼儿的言语发展有积极的引导作用。因此，对幼儿文学作品语言的要求，一是可接受性，即作品中的语言要适合幼儿的理解水平；一是超前性，即作品中的语言，要稍稍超出幼儿的实际理解能力，以不断提高他们的言语水平。? 浅显 音乐性 形象性 动作性 浅显 注意词汇的使用 注意句型的使用 注意词汇的使用 附：当然，少用虚词不等于不用，否则就形不成一句完整的话了，但需要尽量选用幼儿口语中的虚词，如用“可是”代替“但是”，用“就”不用“便”，用“和”不用“与”等。 1.以名词、动词和形容词为主，要少用各种虚词。 2.尽量避免使用抽象的词，而要使用具体形象的词。 如：老狼于是掉到陷阱里去了，原来猎人早已设好了圈套。 改：老狼就掉到坑里，给猎人抓住啦！ 小鸭子心情很不好，……母鸡不理解它 改：小鸭子心里很难过，可是母鸡不知道。 注意句型的使用 1.多使用简单句，少使用复合句。 如：小白兔不但聪明，而且又很勇敢。 改：小兔又聪明，又勇敢。 2.不要用又是长定语，又是被动型的句子。 如：这一切都被躲在树上的小猴子看见了。 改：小猴子躲在树上，什么都看见了。 小白兔连忙一动也不动地站好。 改：小白兔连忙站好，一动也不动。 3.避免用介词和方位词组成的结构。 如：在阳光的照耀下、在小红的帮助下 4.多用短句，少用长句。 如：小白兔多想跑到溪边去喝个痛快呀! 改：小白兔多想喝个痛快呀！ 语言的音乐性，可以较快地唤起幼儿对作品内容的理解，可以引起幼儿学习艺术语言的兴趣，增进幼儿的愉快情绪。 音乐性 文句有韵 象声词的使用 节奏的安排 反复手法的运用 小兔子乖乖，把门儿开开，快点儿开开，我要进来。 公鸡呀公鸡，金鸡冠的公鸡，你的脑袋油光光，你的胡须丝一样， 你的头探出窗口，我给你吃颗小豆。 文句有韵 象声词的使用 用象声词能够引起小读者对事物发出声音的听觉直感，从而唤起对事物具体形象的记忆和想象。 如：小猫——“喵喵喵” ，小狗——“汪汪汪”，小鸡——“叽叽叽” 老狼巴达巴达地走来了。 老狼痛得噢噢地叫着。 大象用鼻子把狼卷起来，呼的一声，把老狼扔到很远很远的大河里去。 如何实现节奏感？通过句式的长短排列或整齐划一。 节奏的安排 1.动用结构相似或对称的平行句法 如：她对小鸟说：“你扑棱扑棱地乱飞，会把我的房子弄脏的。” 她对小狗说：“你汪汪地乱叫，会闹得我睡不着觉的。” 她对小猴和小羊说：“你们啪答啪答地乱跑，会把我家的地板踩坏的。” 2.有意的“哕嗦” 《阿里巴巴和四十大盗》： 等呀，等呀，等到天黑，高西木没有回来；等呀，等呀，等到半夜，高西木还没有回来。 反复的作用： 1.有助于幼儿熟悉、理解和记忆作品的内容； 2.造成节奏感和音韵感，感染受众。 反复手法的运用 反复有时是叙述的反复，有时是词句的反复。 如：《小蝌蚪找妈妈》 “谢谢您，鸭妈妈！”小蝌蚪高高兴兴地向前游去。 “谢谢您啦！乌龟妈妈！”小蝌蚪再向前游去。 “谢谢您啦！鹅妈妈！”小蝌蚪再向前游去。 形象性 摹状 比喻 拟人 夸张 摹状就是摹写事物的情状和声音。 如：这只大花猫呀，长了一身黄毛，黑色的花一道一道，白色的胡子一翘一翘，看上去真有点儿像老虎呢。 摹状 为什么语言要有动作性？ 幼儿天性好动，听故事、唱儿歌也喜欢随着情节和节奏摇摆身体。 动作性 如何实现语言的动作性？ 1.表示心理状态的词化为动作。 如：瓜瓜嫌那西瓜太小，生气了。 改：瓜瓜斜眼儿瞧一瞧那西瓜，噘起了嘴巴，心想：‘哼，这也叫西瓜。’” 2.动词要有变化。 如：小熊拿起毛巾洗洗眼睛，擦擦嘴巴，抹抹鼻子，拉拉耳朵。 3.动词的重叠或重复使用。 如：忽然，海上起了大风，小船一摇一晃，一摇一晃，好像一片小树叶，飘过来，飘过去…… 谢谢 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *