幼儿心理第七章-思维课件.ppt

第七章幼儿的思维 思维是人脑对客观事物的间接反应 思维是对人脑客观事物的概括的反应 3 思维与感知觉 感觉颜色鲜艳、芳香扑鼻 知觉鲜花非常美丽 思维根据记忆推断春天来了。 感知：红 圆 大 是一个苹果 记忆：在家里吃过 想象：像小姑娘的脸 思维：脆不脆 香不香 甜不甜 思维是高级的认识过程。是智力活动的核心 二 思维在幼儿心理活动和心理发展中的作用 1.思维是幼儿生活活动的基础。 2.幼儿的思维发展标志着幼儿认识水平的提高。 3.思维的产生和发展促进了幼儿情感、意志和社会性的发展。 总之，思维是高级的认知活动，是智力活动的核心。 （二）根据指向性的不同，可将思维分为： 1.聚合式思维（求同思维） 2.发散式思维（求异思维） （三）根据思维创造性的不同 1.常规思维：用常规的方法来解决问题 2.创造思维：用创造性的方法来进行。如艺术家、作家、导演、设计师，均需要高水平的形象思维 【分析】一个人第一天上山，第二天下山，走的速度不均匀，但时间（早上6点到晚上6点）、路程完全相同。试证明：在上山和下山的过程中，他必定有一个时间，正好经过同一个地方。 第二节 幼儿思维发生发展的趋势 二 儿童思维发展趋势 三 学前儿童思维发展的阶段性及特点 例： 如，看到水就要玩水，看到别人玩球又要玩球。一旦动作停止，对该动作的思维也就停止了 。 如，请一个2岁的小朋友把放在桌子中央的玩具拿下来？儿童没有任何“想”的表现，而是马上去“拿”。他伸长胳臂、踮起脚尖，拿不到；偶尔扯动桌布，桌子上的玩具移动了一点，儿童马上用力拉，玩具就到手边。儿童最早的思维就是这样依靠动作进行的。 2.直观行动思维的特点 ⑴思维依赖于一定的情境 ⑵思维离不开儿童自身的行动：思维只能在动作中进行，表现为 “先做后想”、“边做边想”、“做就是想”动作停止，思维也结束。 ⑶思维缺乏行动的目的性和计划性，也不会预见行动的后果。 （二）具体形象思维（3～６、7岁） 1.定义 　　　 具体形象思维是指依靠头脑中具体事物的形象（即表象）以及具体形象的联想来进行的思维。 思维的工具：表象 具体形象思维是幼儿期典型的思维方式。 如问幼儿：什么是警察？穿警服、拿手枪的。 例： 4岁孩子开始从直觉行动思维向具体形象思维过渡。 如计算3+4＝7，不会对抽象数字进行加减，而是在头脑中用三个手指加上四个手指，或三个苹果加上四个苹果等具体形象计算。 2.具体形象思维的产生 随着动作的熟练，一些动作逐渐被压缩和省略，而由经验来代替。这样一些表象就可以代替一些实际动作，遇到问题时就可以不再试误，而是先在头脑中搜索表象，以便采取相应有效的动作。 儿童不再依靠动作而是依靠表象来思考。 【案例分析】分析以下案例，归纳学前儿童具体形象思维的特点。 1．2＋3＝5的计算，幼儿虽然可以进行，但实际上他们在计算的时候并非对抽象数字进行分析综合，而是依靠头脑中再现的事物表象，如2个苹果加上3个苹果，或者2个手指加上3个手指，再数数结果是5个苹果或手指才算出结果的。 2．问幼儿电灯和蜡烛有什么共同点，回答往往是“都是白的，长的。” （2）形象性 幼儿依靠事物的形象来思维： 例如爷爷总是长着白胡子，奶奶总是头发花白的；穿军装的才是解放军； 小白兔=兔子 因此，常常听幼儿说“看：一只黑色的小白兔”。 （4）拟人性 自我中心的特点常常使儿童由己推人。自己有意识有情感有言语，便以为万事万物也应和自己一样有灵性，和他们说话。 因此，幼儿常常问“天黑了，太阳公公睡觉了” “下雨了，天在哭吗？” （5）表面性（片面性） 幼儿思维只是根据具体接触到表面现象来进行,而不反映事物的本质联系。思维没有“可逆性”和“守恒概念”。 例如：幼儿不理解词的转义。 幼儿听妈妈说：“看那个女孩长得多甜！”他问：“妈妈，你舔过她吗？” 一块=一百 （6）固定性 思维缺乏灵活性，常常“认死理”。 例： 孩子=小孩 小明争抢小强一个玩具，老师拿来一个同样的玩具给小明，小明说什么也不要。 （三）抽象逻辑思维（6、7岁以后） 1 定义：是指运用概念（词），根据事物逻辑关系来进行的思维。（ 幼儿期，特别是5岁以后，明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽 早期看电视时，可以说出好人、坏人，这时已经知道好在哪里，坏在哪里，还会用