德育的基本意蕴.ppt

* * 德育的基本意蕴 学校德育原理专题之二 德育之意 德育之性 德育之域 （一）德育之意? 1.德育之名的历史凸显 德育最初虽没 有独立之名， 但具有德育意 蕴的“教育概 念”却早已有之 1848年英国进化论和社会有机体论的早期倡导者，实证主义的代表人物? 赫伯特.斯宾塞(1820－1903）在他所著教育论一书中讲到德育这一概念 德育概念的凸显,为人们展现了一个较为明确的问题域限德育 (一)德育之意? 2、德育概念的不同解说 A、基 于不同 内容取 向的德 育解说 ——德育即道德教育的简称 ——德育即思想政治教育或政治思想教育 ——德育即理想教育、道德教育、纪律教育 ——德育即思想教育、政治教育和道德教育的总称 ——德育即四项基本原则教育或社会主义方向的教育 特点:在说明什么是德育时，都带有内容上的限定,都有具体的内容所指 (一)德育之意? 2、德育概念的不同解说 B、基 于本质 认识的 德育解 说 特点：能体现德育与其它各育的本质区别,使人能认识德育的根本所在 ——是教育者培养受教育者思想品德的教育（六校德育学） ——是旨在形成受教育者一定思想品德的教育（教育大词典） ——德育即育德，实现或促进社会思想道德的个体内化或个体思想品德社会化 ——是组织----价值环境，促进在道德价值的理解和实践能力等方面不断建构和提升的活动 (一)德育之意? 2、德育概念的不同解说 C、基 于“双 重体现” 的德育 解说 特点：其表述即有内容上的显现,也有本质上的显现 ——是把一定社会思想观点、政治准则、和道德规范转化为受教育者个体的思想品德的社会实践活动 ——是把一定社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育（中国大百科全书） ——是发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程 ——是-----以形成所期望的政治立场、世界观和道德观的教育 (一)德育之意? 认同那一种形式的概念解说,为什么? 2、德育概念的不同解说 讨论 与 思考 你对德育概念有怎样的解说,为什么要做这样的解说? 你认为解说德育概念应注意那些问题? (一)德育之意? 3、解说德育概念应予明确的基本问题？ A、德育作为德育原理学科的基本概念应指怎样的德育活动？ ?古今中外社会中总体的德育现象？ ?仅指某种内容单一的德育活动？ B、学科概念应遵循怎样的原则？ ?科学性——符合所概括事物的本质特点和运行特点 ?学理性——内涵所指要具有超越时空的概括性 C、概念中所指的德性内涵？ 人的道德品质？ 不只是人的道德品质？ (一)德育之意? 4、德育的基本意蕴 内涵所指 德育是以人生活意义及规范的内在建构和外在体现为根本旨要，对人品德给予多方面教化培养的各种教育活动的总称。是指称整体教育中对人德性予以教化培养的概念 外延所含 有广义和狭义之分:狭义的德育即道德教育。广义的德育，除道德教育外，还包括涉及人生成长生活的其它品德内容，如果思想教育、政治教育、法制教育、生命教育……等。 （二）德育之性? 1、德之本质与德育之性 何为德 性？ 中国古代文化中:行道有得,谓之德(内得于己,外得于人)，内在所得（积淀）而成。 基本所指：人立身处事为人做人方面之言行规则、生活意义的内在获得及自我操守。 德性的 实质？ 品德是人之为人的根本所在。 是人格品行或精神情操的主体 （二）德育之性? 1、德之本质与德育之性 品德 的 性质 是一种自主化了的表现,可称之为人的第二性格； 既是一种个性化了的社会品质,也是一种社会化了的个性品质. 品德 的 特点 既有内隐性，又有外显性.既有对内在的自我规定,又有外在言行上的自我操守； 在形成上是心理与价值的“合金”，是一种带有结构性的存在； 既有稳定性，又有可变性； （二）德育之性? 1、德之本质与德育之性 ◇德之本质使其自身的教化活动具有独特性 ◇个体生活：德性是人的本性之一。在生活中自然会寻求做人的意义和规则加以操守。并把这视为人之为人不可缺少的;德性是人适应社会并作为于社会的内在条件。 ◇人际活动：德性是人实现善行的内在条件。 ◇社会需求：德性是社会和谐与文明得以保持的内在源泉 人生 何以 要讲 德性 （二）德育之性? 2、德育的本质之性？ 人的德性有善恶之分； 德育的是其所是在育德。使良好的人生规范和意义内化为己，外显于行，成为立身处世为人做人的言行操守。 德性何 以需要 教化？ 人的自然之善与社会之善。施以教化才能达到自我本性的提升和丰富； 做人的意义和规范问题，作为社会文化具有先在性、外在性，需要人习得。 （三）德育之域? 1、德育域限的不同倾向 各种倾向总体 上可分为两类 德育就是道德品质教育 德育不只是道德教育…