《剪枝的学问》的教学设计--幼山小学.docVIP

《剪枝的学问》的教学设计--幼山小学 《剪枝的学问》的教学设计--幼小学 作者：佚名转贴自：本站原创点击数：3 《剪枝的学问》教学设计 设计理念： 1以剪枝的学问指导我们的语教学，体现倡简，强化减法思维，本抓住中的“点”（人物的动作、对话）加以突破。 2体现大语观，让语根植于生活，让语开放而富有活力。 3教学时披入境 ，入情悟理，着眼本，创设情境，引导学生转换角色，体验情感，领悟道理 （友情提醒：查找本更多资料，请在站内搜索题目） 学情分析： 古镇东上下几千年，纵横几百里，是一个底蕴深厚的化古镇。东风景秀丽，种植果树已成为东人主要的产业。同学们对剪枝可以说是耳濡目染，比较熟悉，这是我们学好本篇的优势所在。但由于蕴含的道理深刻，学生理解有一定的难度，这是我们本教学的重点也是难点。 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读。 2学会本生字，理解由生字组成的词语。 3通过对的朗读感悟，了解剪枝是为了得到更多更大的桃子，懂得“减少”是为了“增加”的道理。 教学重难点： 重点：紧扣中的人物对话，引导学生抓住关键词语反复朗读体会，懂得“减少”是为了“增加”的道理。 难点：生活中处处是学问，要引导学生不仅要从书本上学知识，还要从生活中学习。 教学时间：两时 教学准备：事先要搜集一点有关于剪枝的知识，做好多媒体的。 教学过程： 第一时 时目标： 1初读，初步了解中每个自然段的主要意思。 2正确、流利地朗读，提高学生朗读的能力。 3提高学生质疑问难能力。指导书写。 教学过程： 一、联系生活，谈话导入 1教师启发谈话： 我们东被誉为“天堂中的天堂，花园中的花园”，我们周围有许多花果，农民伯伯视它们为珍宝，但小明有一天却看到了这样一幕。 2视频展示（农民伯伯剪枝的情景） 3教师引导启发：农民伯伯是在破坏吗，那他们在做什么呢？ 学生介绍。（结合前同学搜集的剪枝知识谈话） 4教师板书题，启发引导：剪枝方面还有好多知识，请同学们自读，必然会有更多的收获。 二、自读，了解概意 1教师提出自读要求：字字入目，读准字音，读通句子，不理解的词语查字典或联系上下自己尝试解决。 2检查自读效果： （1）出示部分词语让学生认读，帮助学生正音。 （注意：“剪、减、番”是前鼻音；“疯、仿”是后鼻音；“嚓”是翘舌音。） （2）指名分节读，相机纠正读错的字词，读破的句子。 （注意指导好“好奇、养分、干吗、好好的”几个词的读音。） 3分小组通读，交流一下已经理解或不理解的词语，说说每个自然段的意思。 4全班交流学习情况。 三、选读，交流感受 1教师启发引导：这篇对人物的描写生动形象，对景物的描写又非常细致，请你选择喜爱的自然段读一读，评一评，交流一下自己朗读后的感受。 2学生自读。当学生朗读第四自然段时，教师出示视频歌曲《在那桃花盛开的地方》，让学生欣赏，让学生谈体会，再让学生朗读。 3学生交流朗读，相互评点，并且谈谈自己的体会。 四、自主识字，指导书写 1学生自主识字，并且交流自己识字的方法。 2教师重点指导“舞”。 3．学生描红，教师作个别指导。 第二时 时目标： 1．精读，理解感悟，知道剪枝是为了得到更多更大的桃子，提高学生的朗读能力。 2．通过对分角色等多种形式的反复朗读感悟，使学生在朗读中懂得”减少”是为了“增加”的道理。 一、了解其人 1．教师启发：上节我们认识了一位王大伯。谁还记得他是个怎样的人？ 2．相机出示第一段。抓住“能手”学习认识。 你觉得怎样的人，才能称为“能手”？你从哪里看出：他就是一位种桃能手？（突出“总是”“那么大、那么甜”“远近闻名”等词理解。）指导朗读。 3．教师过渡：读到这儿，你不禁有了什么疑问？（王大伯到底有什么秘诀呢？【满怀好奇】）让我们就随着作者的脚步一起到冬季王大伯家的桃园去追寻答案，好吗？ 二、了解”剪枝” 1请同学们自由读读第二第三段。想一想。 走进冬季的桃园，我们看到了什么？ （一）【剪枝的语句】出示句子：“咔嚓、咔嚓”随着剪刀挥舞…… 读了这句，你体会到了什么？（感受王大伯动作熟练、经验丰富等） 看到他们挥舞剪刀忙着剪枝，你又有了什么疑惑？（与小作者产生情感共鸣，理解“着急”、“一脸疑惑”）练习读好问句。 （二）【大伯的话语】让我们一起听听王大伯的话吧。出示段落，自由读。 1王大伯的话语，你读明白了吗？“疯长”是怎样长？王大伯他们剪掉的什么？留下的是什么？原王大伯认为…… 2从王大伯“抚摸着……”体会到了什么？ （三）【将信将疑】王大伯的话我们听懂了，可是，你们相信吗？那小作者相信吗？你从哪里看出的？指导朗读句子。 【这一部分主要是引导学生进入情境，转换角色，与小作者