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《赏析我们的习作》教学设计 《赏析我们的习作》教学设计 一、教学内容 这是一节六年级的习作。期末复习时，曾让学生以《感动》为题习作。习作形式是提供习作开头，学生想象续写。 习作开头是“2008年极不平凡的一年，这一年中，我们战胜了冰冻雪灾，抗击了地震灾害，勇夺了北京奥运会的五十一块金牌……2008年是使亿万中国人感动的一年。想想这不平凡的一年，我的生活中，也发生了许多让我铭刻在心的人和事。其中最让我感动的是……”学生接着续写。 本节引领学生欣赏、赏析这篇习作。 二．设计理念 按照过去的说法和做法，本节实际是对这篇习作进行评讲。之所以“题”为“赏析我们的习作”，是因为，新程倡导我们的教学应尊重学生的个体体验，仔细分析，习作实际上是最具有学生个体学习感受、学习成果的呈现。它含有学生个体对社会、生活的观察和发现，；它含有学生个体对所观察事物的心绪、情感；它含有学生个体对语言的独特理解和运用。事物也许相同，但是每个人的思维不同，认识层次不同，所处生活环境不同，需求不同，等等太多的不同，会使人所观察和发现的事物不尽相同，所表达的情感各不相同，字的运用形式各有不同……“一千个读者就有一千个哈姆雷特”这句话就是对此时这些不同的最好的诠释。因此，我们在大谈要尊重学生学习中的主体地位时，也理应尊重属于学生个体体验的习作表达。完全没有必要对学生的个体的独有的习作，以我们教师的眼光和角度、以我们成人的