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《雨点》--＂娴＂庭漫＂部＂ 《雨点》--＂娴＂庭漫＂部＂ 作者：佚名转贴自：本站原创点击数：7 | B: 水墨阁 ] 一、教学设想： 《雨点》是国标本苏教版一年级下册中的一首诗歌。全诗8行、4句，分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。第一句抓住“池塘”水波不兴的特点，写雨点在那里“睡觉”；第二句抓住“小溪”流水潺潺的特点，写雨点在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔腾不息的特点，写雨点在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”巨浪翻滚的特点，写雨点在那里“跳跃”。表述由静到动，由小到大，不仅内容丰富且构成了审美的多样性，读颇有趣味。 《程标准》强调：阅读教学是学生、教师、本之间对话的过程。而本的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进本，与雨点一起体验池水的平静、溪流的缓慢、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，从而感受语言的韵律美。 感悟品味，美读移情，是实现学生与本对话的关键。低年级学生的思维处于感性思维阶段，学习语言习惯直觉体验、整体接收、综合感受，教学中我根据学生的这一思维特点采用多种方法，让学生在直接地、全方位地、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时充分挖掘本的情感因素，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披-入情-入境”，用“心理视线”去读书去领悟语言字，让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。 二、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵。 2、学会9个生字，认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。 三、教学重点： 师引导学生当一回“小小研究员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解池塘、小溪、江河、海洋的特点，让他们在学习之前就对中的某些必须理解的内容有个初步的了解，巧妙地架设起本与生活的桥梁。在教学《雨点》时，可以安排一个迁移练习，引导学生运用已有的生活经验想象小雨点还会落到哪里？它在这些地方又是什么样儿的？学生在这方面有较多的生活积累，通过教师启发，生活中的许多场景很快在学生脑中再现，并能以为例，说出雨点落到不同地方的不同形态或带的变化。教师在学生表述时适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范，学生通过不断的语言实践，从而逐步内化语言，丰富自己的内部语言体系，进而正确、熟练、灵活地运用语言字。我想这样灵活地处理教材，能较好地拓展语教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语，从某种意义上说，这也是在努力实践着让学生与本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。 四、教学过程： （一）激趣导入 1、猜谜语。 小朋友们喜欢猜谜语吗？上前我们一起猜一则谜语，看谁听的认真，猜的准确。（千条线，万条线，落入水中都不见。谜底：雨） 2、提问：生活中你见过什么样的雨?（小雨、大雨、暴雨） 3、小朋友们平时观察可真仔细，知道那么多的雨，今天。我们就学习一篇关于雨的科学童话。（板书题：雨点 板画小雨点） 4、看，多么可爱的小雨点，你们能把它读的可爱些吗？（齐读题） （设计意图：谜语是学生喜欢的游戏，谜语导入，激发学生的兴趣） （二）学习生字 1、过渡： 雨点儿可爱旅行了，今天它就邀请小朋友们跟它一起去作一次有趣的旅行，想去吗？（想去）那就打开本到第21页去读一读吧！如果遇到不认识的生字怎么办？（用笔画出） 2、检查自学情况 可爱的小雨点见大家读得这么带劲，他们迫不及待的赶了。（幻灯出示带有拼音的生字。）它们说谁能叫出生字宝宝的名字，谁就能成为它们的好朋友，谁想？都想！那就先同桌合作一起读读吧，一个指，一个读，然后再交换过。 3、学习生字 谁和它们交朋友？不过小雨点又提出一个要求：小朋友叫出它们的名字后，还要带着其他小朋友再读两遍。 （设计意图：把学习当做一次旅行，更容易使学生尽快投如学习。） （三）理解 小朋友真聪明！雨点儿也越越喜欢大家了，这不，它马上就要去旅行了，咱们一起跟她出发吧！ 请大家打开本，看看图，读读，边读边与同桌说说你和小雨点最喜欢去哪个地方？为什么？ 1、学生同桌边读边讨论。 2、交流讨论：你和小雨点最喜欢去哪个地方？为什么？ （交流时师随机板书相应的画面内容） （1）、板书：（小池塘——睡觉） 引导学生体会到池塘水的平静，从而指导读好“睡觉”一词。 师述：平静的池水，看上去一动也不动，像在睡觉。池塘在睡觉，小雨点也在里头睡觉。美读第一句。 （2）、板书：（小溪——散步） 引导学生体会到小溪水在缓缓地流着，指导读好“散步”。 师：是呀，小溪的水缓缓地流着，我们和小雨点也跟着慢慢地走，就好象是在散步，多么自由自在，多么舒服啊！