五年级语文上册《古诗两首》教案西师版.docVIP

五年级语文上册《古诗两首》教案西师版 五年级语上册《古诗两首》教案西师版 教学目标 　　1学会本生字，借助注释理解诗句的意思。 　　2体会诗人表达的思想感情，激发学习古诗的兴趣。 　　3能正确、流利、有感情地诵读，背诵。 教学重点 　　理解诗句的意思，体会作者的思想感情。 教学准备 　　或挂图、小黑板，搜集唐代诗人王昌龄、南宋诗人陆游的相关资料。 教学时数 　　1~2时。 教学过程() （一）出塞 一、创设情景，导入新 　　1教师激情导入：同学们，我们生活在一个诗的国度里，腹有诗书气自华。读诗，能够陶冶人的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。现在，让我们到古代多事的边塞去看看吧！ 　　2播放：古代战争场景。学生在观看录像后自由谈感受。 　　3板书题，学生齐读。 二、破题而入，简析背景 　　1读诗题。告诉老师，诗题中的“塞”指什么？从诗题中你知道这首诗应该是写什么内容的吗？ 　　2简单介绍边塞诗。在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。在边塞诗中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等众多的边塞诗，我们今天学的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代七绝的压轴之作。 　　3简介当时的历史背景。我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴一带，匈奴据此而常常入侵中原。 三、感悟诗意，体会诗人情感 　　1学生自由读诗，边读边想象诗句描写的画面。 　　2教师进行学法指导：大家借助工具书、的注释、前收集的资料，尝试着理解一下诗句的意思。如果有不懂的地方，请你和小组的同学交流一下。 　　3感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。 　　（1）读一读。 　　（2）学一学。我们刚才了解了读懂古诗的方法，这里的两行诗，你们有没有信心自学并初步读懂呢？ 　　（3）说一说。诗中有一个词，高度概括了当时边塞戍边的事，你能找到这个词吗？（万里长征）为什么征人戍边叫万里长征呢？（边塞远，时间长）你还从哪里看出时间长？（人未还）出边塞戍边的征人，为什么不见回家呢？ 　　（4）看一看。出示资料：据《资治通鉴》载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役。年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。——唐·李颀《古从军行》黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。——唐·王昌龄《塞下曲》凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。——晚唐·曹松《己亥岁二首》不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。——唐·李益《夜上受降城闻笛》　　　　 　　所以古人云：醉卧沙场君莫笑，古征战几人回。这古，是多少时间呢？自秦汉以，边关战事频繁，征人死伤无数。 　　（）诵一诵：指导读这两句诗。王昌龄面对这千百年千百万人的悲剧,发千古之感慨,写下了“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。这是叙事，告诉我们征人不能回家的事实，该怎样读呢？（凝重）从这句诗中，你还读到了什么？（同情征人）该怎样读呢？（同情）这是怎样的一种同情呢？诗人看到了什么？引：无数生命的死去，感叹生命的卑微……生读诗句。引：失去亲人的悲痛，感叹人生的无奈……生读 诗句。自秦至汉，自汉至唐，多少征人“战骨埋荒外”“白骨乱蓬蒿”，自秦至汉，自汉至唐，多少亲人“望穿双眼，哭断心肠”。齐读诗句。 　　（6）说一说。面对着这样的征人生活，你想说什么？（出示）对征人：对战争： 　　（7）讲一讲。指名讲诗句的意思。 　　4感悟“但使龙城飞将在，不教胡马度阴”。过渡：所以诗人这样写道：但使龙城飞将在，不教胡马度阴。 　　（1）说一说。从这句诗中，你读懂了什么？（诗人的观点和希望。征人的希望，豪迈，勇敢，一往无前。）即使是艰苦战争，也壮丽无比；即使是出征远戍，也爽朗明快；即使是壮烈牺牲，也死而无悔。 　　（2）看一看，出示：孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。（王维）醉卧沙场君莫笑，古征战几人回。（王翰）黄沙百战穿金甲，不斩楼兰誓不还。（王昌龄） 　　（3）诵一诵。指导读出诗人不同的感受。 　　A渴望和平（渴望战争平息，征人回家。）如果有像李广这样的将军，匈奴就不敢度过阴，侵我边疆，这样征人就能早日回家，这是诗人的渴望，这是诗人对和平的渴望。（教师可简要介绍李广事迹，帮助学生理解。）教师引读。指导读出渴望和平的憧憬。 　　B对朝廷的失望。战事连绵不断，与朝廷无名将贤才有关，恨报国之志不能如愿。指导读出诗人和征人内心的那份失望和无奈。 　　整体再读全诗，体会诗之意境。 四、阅读思考拓展升华 　　1你认为有李广将军在，战争就可以平息