五年级语文下册【习作七 一个性格鲜明的人】教学设计.doc

五年级语文下册【习作七 一个性格鲜明的人】教学设计 五年级语下册【习作七 一个性格鲜明的人】教学设计 第一时：习作指导 一、教材分析 “写一个特点鲜明的人”是人教版小学语五年级下册第七单元“人物描写”单元的习作内容。本次习作要求和单元目标均提到 “运用写人的方法，写出人物鲜明的特点”。《语程标准》在第三学段目标中提出了“写简单的记实作，做到内容具体，感情真实”的程要求。因此，本次习作教学的目标就定位在“抓住人物的动作、语言、神态等细节，运用联想、夸张、反复等方法，把人物特点写具体。”教学目标通过指导与评改分步达成，使目标更具统一性、延续性、纵深性。 学生在习作前已经学过，进行过随练笔，并非从“零起点”开始学习。基于学生起点，我们发现学生对人物特点内涵理解比较浅显，人物描写不够具体。因此，本次习作教学的指导将通过“交流观察记录”，“回顾片段”，“创设活动情境”等策略，引导学生深入理解人物特点内涵，打开习作思路，能将人物的某一处细节写具体。评改则依托学生优秀作品，在互评、修改中深入延续指导教学目标。 二、教学目标 1 用自己喜欢的方式交流寻找到的人物，能从性格、特长、品质等方面理解特点鲜明的内涵，确定自己的写作对象。 2 通过赏析片段，观察、描写跳绳高手等方式，能抓住人物的动作、语言、神态等细节描写，写出人物的特点。 三、教学准备 1 学生寻找身边特点鲜明的人，依托习作观察记录表记录人物、特点、主要事，用字、图画、照片等方式记录印象最深的动作、语言、神态。 2 教师制作习作观察记录表；挑选细节描写片段。 四、教学过程 （一）交流观察记录，打开习作思路 1 依托单元目标，明确习作要求。 师：前段时间，同学们学习了第七单元，不仅感受到了作家笔下鲜活的人物形象，还体会到了作家描写人物的方法。（屏幕出示习作要求）这次习作，我们就要试着运用中一些写人的方法，写一个特点鲜明的人。 2 呈现习作观察记录单，激起交流欲望。 师：前段时间，同学们学习了第七单元，不仅感受到了作家笔下鲜活的人物形象，还体会到了作家描写人物的方法。（屏幕出示习作要求）这次习作，我们就要试着运用中一些写人的方法，写一个特点鲜明的人。 2 呈现习作观察记录单，激起交流欲望。 师：在上单元导读的时候，同学们就对身边有特点的人进行了观察，并认真地做了观察记录。现在，我们就分享一下观察的成果。 3 交流观察记录，教师相机指导选材，提炼特点内涵。 4 小结学习方法，梳理特点内涵。 师：写作之前对写作对象进行认真观察，是一种很好的学习习惯，有利于我们把作写好。通过交流我们知道：一个特点鲜明的人可以是性格与众不同的人，也可以是特长、品质非常突出的人，或者是其他某个方面能给人留下深刻印象的人。 （二）赏析片段，聚焦描写方法 1 出示交流平台，呈现片段。 师：（出示交流平台）其实，我们学过的第七单元就刻画了一些栩栩如生的人物形象。这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。（呈现片段）同学们看一看，猜一猜这些片段写的是谁？ 起初，他精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了 “天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。” 他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。 2 快速交流，聚焦描写方法。 3 小结细节描写的作用。 师：看要写出一个人的特点，就得抓住人物的动作、语言、神态某一处细节细细刻画。 （三）观察跳绳高手，尝试细节描写 1 “跳绳高手”表演，学生观察动作。 师：要把一个人的细节写好，需要我们认真观察。刚才有人提到耿雨萱是我们班的跳绳高手。大家想不想看她现场表演？（请出跳绳高手）她在跳绳的时候，我们可以观察她的什么？ 2 尝试抓住动作进行描写，表现人物特点。 师：现在就请同学们想好一处动作描写，用两、三句话把她跳绳技艺高超的特点写出。 3 写后交流，实物展示，关注动作描写。 4 再次强调细节描写的作用。 师：你看，抓住动作细细刻画，就把耿雨萱跳绳技艺高超这个特点写出了。如果我们在写人物语言、神态时也能像这样细细刻画，就能写出人物鲜明的特点。 （四）回顾观察记录，确定写作思路 1 重现观察记录，思考写作思路。 师：现在，请同学们快速回顾一下习作观察记录。确定一下这次准备写谁？什么特点？准备抓住什么描写表现人物特点？ 2 交流写作思路。 3 总结写作方法，鼓励学生写作。 师：老舍先生曾经说过“要描写一个人必须知道此人的一切，但不要全写在一处”。具体用什么描写方法，得根据描写对象的特点定。相信有了写跳绳高手的