五年级语文下册第二单元教案（鄂教版）.doc

五年级语文下册第二单元教案（鄂教版） 6． 意 外 [教学目的] 一、 知识教学点 感受高尔基平易近人，关心青少年的优良品质。 二、能力训练点 1． 理解主要内容，体会的写作方法。 2． 培养正确、流利地朗读全的基础上，分角色朗读。 三、德育渗透点 继续培养爱读书，读好书的兴趣，逐步养成主动阅读的习惯。 [教学重难点 ] 1、感受高尔基平易近人，关心青少年的优良品质 2、理解主要内容，体会的写作方法。 3、培养有感情地朗读，分角色朗读。 [时安排] 两时 第一时 一、导入新 二、初读，整体感知 请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读，要求读准字音，读通。 三、学习2—12自然段 1．自由独第2-12自然段 2．读后自主思考，全班集体交流。 陌生人主动搭话，碰到钉子后仍不放弃。 师：我们初读了，知道这个人就是《童年》的作者，苏联伟大的学家高尔基。让我们 揣摩一下高尔基当时的内心。为什么他要主动和作者搭活，在碰到钉子后仍然不停地追问呢? 启发学生结合作者看书的急切心情和剧院这个特殊的场所思考。体会高尔基对青少年 的关心。指导学生分角色朗读，体会人物不同的情感。 在作者大声哭了起的时候，陌生人安慰“我”。 指导学生把描写高尔基的动作、神态、语言的句子分别画下，认真读一读，说说从这些词 句中，你又体会到了什么。 全班交流，教师小结：从刚才大家的交流中，我们知道高尔基体察作者的内心感受，适时地 安慰使作者走出了悲伤，他对青少年的无微不至的关怀，让人对他不由得产生崇敬之情。 指导学生感情朗读第10自然段。 “我”和陌生人成了好朋友。 扣住“微笑”一词，引导学生讨论：从高尔基的话语中，可以看出这是对作者在剧院中读书 的批评。既然是批评，为什么还要带着微笑说?从“一同欣赏”这个词你读懂了什么? 引导学生感悟高尔基刘#8226;作者真诚的帮助和平等友好的态度。 指导感情朗读。 第二时 一． 揣摩作者的写作特点 1。同学们，在最后才交代“我”遇到的是高尔基 骨高高的，又非常面熟的人就是高尔基呢? 为什么作者不一开始就点明这个颧 2．学生自主思考，全班交流，教师总结：作者这样安排确实独具匠心。既符合事情发展的 顺序，使事情更真实可信；又使跌宕起伏，增强了的可读性，使耐人寻味。 3．教师拓展：简单介绍用了类似写法的一些作品，并向学生推荐这类作品阅读。 二．“我”读《童年》时大声地哭了，这也是读书地乐趣吗？你怎么看这个问题？ 《江畔独步寻花》 　一、教学目的要求： 1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情 2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思 3、背诵这首诗 4、利用学校园艺景点资引导学生创作 二、教学重点：理解词语，读懂诗句，有感情地朗读 三、教具安排：　录音 四、教学过程： （一）导入新，板书题 1、启发谈话：我们学过许多古诗，谁背一首，指名学生背诵。本我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出题，学生挤读。 2、释题；题目什么意思，你能说说吗？不行的话，请看诗后注释，指名学生说说诗题意思。 （二）学习《江畔独步寻花》 1、学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么？ 2、精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 指名读这一句 问：读了这一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些写出了黄回娘家花的多？ 指导朗读，指名读、齐读 3、精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 指名读这一句 问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你如何知道的？ 想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？ 指导朗读，指名读、齐读 4、品味、赏析；你最喜欢诗中的哪句或哪词？说……为什么？ 、感情朗读古诗 （三）迁移、应用 杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞，生机勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗？ 　　　学生的诗： 　　　　　植物园独步寻花 　　　　　　植物园内花满蹊 　　　　　　千朵万朵压枝低 　　　　　　留连戏蝶时时舞 　　　　　　自在娇莺恰恰啼 　　　　　学校独步寻花 　　　　　　杨园小学花满蹊 　　　　　　千朵万朵压枝花 　　　　　　留连戏蝶时时舞 　　　　　　自在娇莺恰恰啼 　　　　　尚湖独步寻花 　　　　　　尚湖公园花满蹊 　　　　　　……………………… 四、作业 抄写古诗 板书设计： 江畔独步寻花 黄四娘家花满蹊 千朵万朵压枝低　花多 留连戏蝶时时舞　花美 自在娇莺恰恰啼 语乐园（二） 教学目标 （一）知识与技能： 1 通过自主认读词语，在互相交流中积累词语，并弄清词语的含义。 2了解包含因果关系的复句，并会正确运用。 3 积累名言警句。 4 通过读成语故事，引导学生理解成语故事