五年级语文下册第四单元表格式教案（人教版）.doc

五年级语文下册第四单元表格式教案（人教版） 16、桥本教学设计是第（ 2 ）时 学情分析为了深化主题，让学生用自己的话赞美老汉，敬仰之情溢于言表，一个高大的共产党员的形象将永远定格在学生的心中。 预设目标知识技能理解内容，抓住中令人感动的地方，领悟在表达上的特点。 过程方法全初探——重点深究——通篇会意——领会 “表达”—— 内外结合。 情感态度价值观在理解内容的基础上，感受老共产党员（老汉）在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起的人格与精神。 教学重点领悟老共产党员（老汉）每一个动作的内涵与精神。 教学难点突出对比，营造氛围，领悟表达的情感。 前准备相关资料，。 主要环节教与学的活动设计设计意图二次备 一、复习回顾感悟品质 1、求生是人的本能，如果此时大家乱哄哄地拥上窄窄的木桥，后果怎样？在这生死攸关的时刻，老支书出现了，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。 2、可是故事并没结束，结尾写在大屏幕上（学生手中的本没有这一部分）： （1）、教师配哀伤音乐范读结尾。 （2）、老汉和小伙子是什么关系？此刻，你觉得老汉又是一个什么样的人呢？ （3）、此刻，请你用一个词，一句话，一个符号或一个动作表达心中的感受吧!请大家想一想，写一写。展示交流，评价。 引领学生体会构思新颖别致、设置悬念的写作特点。 主要环节教与学的活动设计设计意图二次备 二、细读 赏析语言 三、堂小结 单元回归 1、指名读第7—23自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，然后在小组内交流。 2、堂交流，老师随机指导。 出示句子：理解“拥戴”。 联系上下，老汉为什么会受到村民的“拥戴”呢？想象老支书为村民着想、为民着想的事例。 请你结合当时的情境，想像一下老汉如果能喊，要喊的是什么？请你写下。然后小组内交流。 3、再读加深感受：选择第7—23自然段中令你最感动的句子，有感情地朗读。 1、洪水退了，村民们得救了，但老汉与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。齐读最后四个自然段。 2、想想当时的一个场景，以不同的身份写个片段。 参考题目如下：老支书，慢走！ 我们永远怀念您！ 洪水退后…… 交流、讨论“桥”的含义，体会本的思想感情。 引导学生体会最后四个自然段的含义。 分层作业必做完成练习选作用精彩的字表达自己的感受，讴歌这位舍己为人的英雄。 板书设计16桥 指挥 （共产党员）老汉 号召 牺牲 坚持原则、秉公办事、不徇私情、先人后己、舍己为人 后反思 互助道小学教师授计划 教学内容回顾#8226;拓展四本教学设计是第（ 1 ）时 学情分析 预设目标知识技能结合本单元的专题学习内容，交流内和外令人感动的人和事，在交流中受到方法的启示。 过程方法引导学生朗读、积累关于永不放弃的相关成语。 情感态度价值观懂得“程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生尊敬教师的思想感情。 教学重点结合本单元内容，交流学习活动，在交流中受到方法的启示。 教学难点交流学生在学习过程中怎样表达思想感情的方法，可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段的学习收获。 前准备准备一些以前学过的和外作品，以供交流。 主要环节教与学的活动设计设计意图二次备 一、单元导入，明确目标 二、自学指导，合作探究 三、大组汇报，教师点拨 四、变式练习，拓展提高 五、堂小结，单元回归 1、老师引导：通过学习本组， 我们不仅认识了许多人物形象，也知道了多种表达思想感情的方法：有在事情的叙述或环境的描写之中表达思想感情的，也有在叙事的基础上直接抒发感情的。 2、请学生们自由大声地读读小林和小东的对话，想想你从他们的对话中发现了什么？ 3、学生自由读对话。 4、学生畅谈自己的发现。 教师将学生发言归纳为： （1）要让感动自己必须设身处地地想，入情入境地读。 （2）要让感动自己必须要写真人真事，表达真情实感。 （3）还要注意表达的方式。把思想感情含在事情的叙述或环境描写中；直接抒发感情；借景抒情…… 、教师出示本单元中典型的句段，组织学生朗读，体会表达思想感情的不同方式。 （1）“再见了，亲人！再见了，亲爱的土地……我们的心永远和你们在一起。”（《再见了，亲人》）──直接抒发感情。 （2）五天以后，洪水退了……她丈夫和她的儿子。（《桥》）──在故事的叙述中表达感情。 4回忆学过的其它中还有哪些是用这样的方式表达感情的？（学生自由交流） 还有哪些其他的表达感情的方式？给出实例体会，比如借景抒情，咏物抒情…… 1师：看同学们的收获可真不少，听说大家在外也收集了一些感人的，请在小组中交流交流（学生出示自己平时阅读是比较喜欢的），老师提两点建议： 　（1）朗读时，要入情入境地读，用自己的朗读打动听者。 　（2）听的同学要边听边思考，这篇什么