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五年级语文最后一头战象教案学案 荣成市实验小学 五 年级 语 学科教案、学案一体化设计 型 新授 题 最后一头战象 时 1 设计教师 教学目标设计 1．会写本的11个生字，掌握出现的新词语。 2．有感情地朗读，掌握主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。3．体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念 教学方法设计 本教学我主要采用了以点带面,点面结合的教学方法,先抓主要事,接着抓重点句段由句而词，由词而意，由意而情，层层推进，抓关键词语联系上下让学生边读边展开合理想象，学生的内心受到猛烈的撞击，深深的震撼，进而学生必然读出情感，诉出情感，写出情感。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 组块一：谈话导入,揭示题。 1、由对大象的了解引入，导入到对战象的印象。出示开头部分，了解战象。 2、分析字中战象的英勇：“劈”“踩”“排倒海”“扑”。 3、尝试朗读，并指导朗读技巧。体会“战象”的称呼。 组块二：速读，了解主要内容。 1、出声读一遍，读通顺，读准确。有生字和疑问标示出。 2、解决生字。出示屏幕： 唏嘘 激越 膨胀 日寇 威风凛凛 排倒海 泣不成声 震耳欲聋 炯炯有神 浴血搏杀 3、初步感知的主要内容。填写词语。领会中心。 这是一头----的战象。将自己的感受用一个词语概括出，并且在中找出相应的段。 组块三：抓重点句段,品读感悟。 1、再出声读，战象嘎羧在临死前做了哪些事情？以嘎羧的行为为线索划分几个层次，概括小标题。 1、学习作者具体、细致的表达方法，感受嘎唆的善良、忠诚的高尚情怀是难点，训练学生较快的速度阅读把握内容是重点，教学时，采用限时朗读，并让学生说梗概的方法，理清的顺序，感知。 2、处理本难点时让学生研读，抓住最能说明自己见解的语段，细细品读，深深感悟，可以独自学习，可以小组交流。重点抓住以下语段： “第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。” “没想到嘎羧见了，一下子安静下，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。” 1、为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？ 根据学生的回答，归纳板书：英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。 2、中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读，画出有关语句，读一读，品一品。 3、从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？ 为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？ 4、默读，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。 、此时你想用怎样的语言赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧 教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计 2、按照顺序复述，再次感受开头部分：战象的战场杀敌的英勇。 3、体会标题：最后一头战象的含义。 （1）、二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。 （2）、嘎羧在打洛江畔的感人行为：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头，向着天边那轮火红的朝阳，u——u——发出震耳欲聋的吼叫。 （3）、嘎羧为自己挖掘坟墓的壮举：土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空 组块四、拓展延伸，推荐作品。 1、正是这样的一个英雄，一个英勇的、坚强的、忠诚的、善良的英雄，用它独特的方式离开了生活了五十多年的人间，留给了我们无尽的思考：此时此刻，假如你站在百象冢前，面对着嘎羧和他的战友，你想说些什么呢？ 2、作者沈石溪是非常著名的动物小说家，《斑羚飞渡》《狼王梦》等都具有震撼人心的力量，我们同样可以感受到动物的高尚情怀。 “它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。” “它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。” （“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将陪伴它们……这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一 　1、选择加点字的正确读音 排倒海（dǎ dà）　　中弹（zhònɡ zhō