人教实验版第四单元圆的认识与周长.doc

人教实验版第四单元圆的认识与周长 １． 认识圆 第一时　　　　题：认识圆（一） 教学内容： 教材第6~7页例1 教学目标 1引导学生通过大量的生活实例认识圆，掌握圆的特征，理解直径与半径的相互关系，会用圆规画圆。 2培养学生观察、分析、抽象概括等思维能力和初步的空间想象力。 教学重点和难点 重点：理解圆的曲线特征 突破方法：通过 实物只管演示，自主探索元的特征。 难 点：用圆的特征解释生活中的相关现象。 教学过程设计 一、创设情景，引入新 教师多媒体出示主题图 （1） 主题图呈现的是什么地方的生活场景？ （2） 图上画了些什么？你了解到哪些信息？有何感想？ （3） 根据画面情景，你能说出一些带图形的物体吗？ （4） 这些图形物体我们以前都学过吗？我们以前学过哪些图形？ （） 今天我们研究一中新的图形，大家想认识它吗？ （板书题：圆的认识） 二、探究新知 （1） 探究新知（一） 1)教师用出示下面的图形 ａ让学生说一说各是什么图形． ｂ引导学生回顾这些图形都是由什么围成的？ ｃ自己在练习本上画一画． ２）教师出示圆形纸片． ａ这是什么图形？ ｂ让学生举例说明周围哪些物体上有圆？ ｃ学生自由展示自己的物品，并指出哪里有圆． ｄ让学生亲自摸一摸圆，同桌互相交流讨论圆是不是也是由线段围成？ 教师板书：圆是由曲线围成． （２） 探究新知（二） 　　　1)画一画，剪一剪． 　　　　ａ你会用手中的图形物体画圆吗？ 　　　　ｂ比一比，看谁的方法最多？ 　　　　ｃ动手画一画，展示并交流你是用什么物体画出圆的？ 　　　　ｄ将自己画的圆，剪下，试着在桌面上滚一滚，你看到了什么？硬圆形物体呢？ 　　　ｅ通过大家的的操作，你知道了什么？ 　　　　教师板书：　圆易滚动．（图） 　　２）出示下面图形。 　 　　　　ａ引导学生看图，获取信息． 　　　　ｂ你喜欢这些图形吗？它们是怎样得到的？ 　　　　ｃ通过大家的观察，你又发现了什么？ 　　　　　　　教师板书：圆的外形美观． 　　　３）讨论：用实物画出的圆，圆的大小能不能随意变化？为什么？ 　　　　三　、应用反馈 　　　　　完成教材第５８页的“做一做”第４题的第一问。 四、堂小结 在今天的活动中，你最大的收获是什么？ 　　　五、堂作业 　　　　用不同的实物画出三个圆 　板书设计：　　　　 　　　　　　　　　　　　　认识圆（一） 　　　　　　　　　　　　　　　　　易滚动 圆：由曲线围成 　　　　　　　　　　　　　　　　　外形美观 　　　　 第二时　　　　题：认识圆（二） 教学内容： 教材第6页例2 教学目标： 1使学生认识圆，知道圆的各部分名称。 2掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。 3会用圆规画圆，培养学生的操作能力。 教学重点和难点 重点：圆的特征：半径和直径的关系。 难 点：理解圆心、半径与圆的位置、圆的大小的关系；会用圆规画圆。 教学准备：圆形制片、剪刀、直尺、圆规、投影片、长方形白纸一张。 教学过程设计 一、 复习准备 1举例说明日常生活中那里存在着圆。 2 实物画圆存在什么缺点？ 3圆在我们日常生产、生活上用处非常广泛，你一定想进一步了解圆，现在我们就一起继续研究它。 二、 探求新知 1 认识圆的各部分名称。 1） 让学生每人用一个物体上的圆形，在纸片上画一个圆，剪下后按照教材上的要求折叠。展开后让学生观察。 A 指导学生用直尺量一量圆心到圆上的任意一点的距离。 B 通过操作和大家的讨论你发现什么？ 鼓励学生踊跃发言，最后教师归纳。 2） 教师指着黑板上的圆说明：连接圆心和圆上的任意一点的线段叫做半径，并告诉学生半径一般用字母小”r”表示，接着教师在圆上画一条半径。 A,让学生在剪成的圆里，画出一条半径，注意学生画的是否正确。 B请同学们想一想，在同一个圆里有多少条半径？所有半径的长度都相等吗？ / 让学生拿出直尺，动手量一量同一个圆的几条半径的长度是否相等。 3） 教师：我们刚才把圆对折时，每条折痕是不是都通过圆心，？接着指出：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径；直径一般用字母d表示，接着教师在圆上画出一条直径 A． 让学生在剪成的圆里画一条直径，顺便让学生思考在折痕上能不能画出直径。 B． 请大家想一想，在同一个圆里有多少条直径？所有的直径的长度都相等吗？ 让学生拿出直尺动手量一量,同一个圆的几条直径的长度是否相等。 4）教师引导学生根据刚才测量的结果，观察圆上的直径和半径，思考直径和半径有什么关系？ 2，让学生完成教材第8页上面的“做一做”第一题。 集体订正时，让学生说一说自己是怎么想的？ 3圆的画法 教师和学生每人拿出圆规和直尺，教师边演示边说明画圆的步骤和方法，学生跟着教师在纸上画圆。 1） 想一想画圆应该注意什么？ 2）画圆时，圆规两脚间的距离是圆