人教版四年级数学上册数学广角导学案.doc

人教版四年级数学上册数学广角导学案 人教版四年级数学上册数学广角导学案 【教学内容】人教版四年级上册P104例1，做一做第1题及练习二十第1题。 【教材分析】 本节内容是义务教育教科书四年级上册第104页的一节，这节主要是通过一些简单的优化问题向学生渗透优化思想，使学生认识到解决问题策略的多样性，形成解决问题最优方案的意识。例题是选用了学生熟知的日常生活中的素材，通过合理安排操作节省时间，让学生体会在解决问题中优化思想的应用。教给学生用流程图的方式表示解决问题的顺序或方案，教给学生设计方案的具体方法。 【设计理念】： 学习优化问题就是为了让数学与生活密切联系，并且让学生在活动中发现数学的价值，体会运筹思想在解决实际问题中的应用。优化问题这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学知识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。因此设计本节时，我用“小明的一天”把教学内容变为于学生切身生活体验的，适合学生思考、探究，有利于培养学生创新意识、探究精神，促进学生发展的信息资。《数学程标准》中指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。” 【学情】 通过前面几册的学习，四年级的学生已经掌握了一些重要的数学思想方法，“统筹方法”的运用，学生在日常生活中有用到过，平时在做的时候，有部分学生也注意到怎样做会省时些。但更多的是无意识的，通过本节的学习，学生对“统筹方法”的运用有所了解，知道怎样做效率会更高，今后遇到类似的问题会有意识地去运用。 【教学目标】 1、通过简单的生活实例，使学生初步体会运筹学在解决实际问题中的作用。 2、让学生经历自主探索的过程，体验解决问题策略的多样性，并在寻求解决问题最优方案的过程中积累数学的基本活动经验，感悟优化的数学思想。 3、凸显数学与生活的紧密联系，使学生初步形成从数学的角度发现、提出问题的能力以及分析、解决问题的能力，增强应用意识和实践能力。 【教学重点】体会优化的思想。 【教学难点】学会选择合理、快捷的方法解决问题，形成寻找最优方案的意识。 【教学具准备】多媒体、沏茶工序卡片。 【教学过程】 一、激情导 1、老师给大家带了一位新朋友，你们看，他叫小明，也是一位四年级的学生，他是一个既聪明又懂事的好孩子，我们一起走进小明的一天。 小明的一家每天早上都喝鲜牛奶，他需要做两事：热牛奶和洗3个杯子，已知热牛奶需要10分钟，洗一个杯子需要1分钟，猜猜小明用多少分钟让一家人喝到牛奶的？ 生1:10+3=13（分钟） 生2:10分钟 导出题：小明在热牛奶的同事洗杯子，真是个会充分利用时间的好孩子。只要能合理安排时间就能省时间。今天我们就学习《合理安排时间》 （设计理念：从最简单的两事入手，让学生在争论中认识到在热牛奶的同时可以洗3个杯子，感知在等候的时间段做其他的事情可以节省时间） 2、明确目标：合理 省时 二、民主导学 任务：怎样才能让客人尽快喝上茶？如果你是小明，怎样安排比较合理并且节省时间？ 1、任务呈现 师：上午10点，小明家的门铃响了，原是李阿姨到小明家做客。懂事的小明想到了给李阿姨沏杯茶，自己沏茶的时候需要做什么事？我们看看小明沏茶都需要做哪些事？分别需要多长时间？ 师：小明要做这么多事，请你帮小明想一想，他应该先做什么，再做什么？如果你是小明，你能想出几种解决方案？你会怎样安排比较省时？ 设计一种能尽快让客人喝上茶的方案。现在请拿出手中的工序图片摆一摆，并算一算你们设计的方案需要用多长时间？ 把你的想法写出，然后和小伙伴交流。 2、自主学习 学生把自己的安排写在纸上，然后小组间选出最优方案，组长组织做好汇报准备。 3、展示交流 小组展示→全班展示 展示不同的方案，并让学生述说设计过程： (请一小组学生到黑板前用工序图片摆一摆)： 方案A：洗水壶→接水→烧水→洗茶杯→找茶叶→沏茶（用14分钟） 方案B：洗水壶→接水→洗茶杯→烧水→沏茶（用13分钟） 找茶叶 方案：洗水壶→接水→烧水→找茶叶→沏茶（12分钟） 洗茶杯 方案D：洗水壶 → 接水 → 烧水 → 沏茶（用11分钟） 洗茶杯 找茶叶 （教师巡视，发现学生的不同方法，并有选择性的进行汇报。） 经过比较,我们发现方案 D 所需时间最少。用这个方案才能让李阿姨尽快的喝上茶。 这样的图式叫做流程图。用流程图表示简洁、清晰、明了。 教师小结：通过刚才的设计我们知道：在做一些事情时,能同 时做的事情越多，所用的时间也就越短。 （设计意图：本着从学生的生活经验和知识基础出发的原则，我首先创设了生活中熟知的情境----为客人沏茶，这样浓郁的生活气息，很容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。接着让学生先想一想，自己沏茶的时候需要做什么事，再看小明需要做哪些事，这样设计能巧妙地拉近学生和小明之间的距离，使问题层层