人教版第五册《狮子和鹿》教学设计.doc

人教版第五册《狮子和鹿》教学设计 人教版第五册《狮子和鹿》教学设计 教材简说 　　本是人教版第五册第七组中的一篇略读。讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条下都有存在的价值。 　　本的语言简洁生动，尤其是小鹿的四句独白值得回味推敲：前三句都以一语气词开头，凸现小鹿当时的心情，是进行朗读训练和语言积累运用的珍贵语例；最后一句意味深长，有助于学生读懂故事的寓意。中的插图展现的小鹿正陶醉于自己的美丽，利用图片展开想象可以帮助学生更好地揣摩小鹿的心情，使朗读入情入境。 设计理念 　　朗读作为语教学的永恒主题，有着非凡的魅力。由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，探求寓意，须引导学生凭借想象将字变成活动的生活画面，激活学生对语言的感悟，在此基础上再以读促思。既训练了学生的语言表达能力，又使学生的理解得以深化。 教学目标 　　1、能有感情地朗读。 　　2、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 　　3、通过自读自悟，使学生体会故事中所讲述的道理。 教学重点 理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 教学难点 体会故事所讲述的道理，培养独立阅读能力。 教学准备 自制 教学过程： 一、情景导入，激发兴趣。 　　1、在美丽的大森林里，住着许多小动物，你们看，今天老师把谁请了？（板书：鹿）喜欢它吗？你觉得这是一只怎样的鹿？学生交流。 2、老师还为大家请了（板书：狮子）谁说说在你心中狮子是怎样的？ 3、凶猛的狮子和漂亮的鹿碰到一起会发生怎样的故事呢？就让我们一起走进《伊索寓言》中的《狮子和鹿》。 设计意图：形象展示，问题引导，激发学生的学习兴趣，出示两个动物朋友狮子和鹿，将美丽的鹿的形象展现在大家面前，引导孩子去猜想狮子和鹿之间到底会有什么样的故事呢？进而激发起孩子阅读本的兴趣。 二、初读全，整体感知 　　1、学生自由朗读全。 请大家把书翻到110面，大声朗读整个故事，读准字音，读通，读不通顺的地方多读几遍，边读边想这个故事讲了一什么事？ 　　2、检查词语 欣赏 匀称 珊瑚 精美别致 抱怨 撅嘴 皱眉 没精打采 灰心丧气 挣脱 狮口逃生大家读得很认真，相信这些词语肯定都认识了，哪位勇士愿意先试试？谁愿意当小老师？ 3、概括故事的主要内容 欣赏 抱怨 狮口逃生 真不错，读了一遍就读准了词语的字音，还能读得有滋有味。不过，如果你能用这几个词语把整个故事说成一句话，那就更了不起了。指名说。（板书：角 腿） 三、品读鹿之美 1、 故事中的小鹿到底是怎样欣赏和抱怨自己的，请同学们默读1—4自然段，用“——”划出小鹿欣赏和抱怨自己的话。 2、 交流 （1）谁说说鹿是怎样欣赏自己的角的？ 欣赏的话： “咦，这是我吗？” “啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！” 他为什么欣赏自己的角？你从什么地方看出角很美丽？（板书：美丽）你就是这只美丽的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名读。 （2）小鹿都快要陶醉了，可是他为什么还要抱怨呢？（板书：难看）小鹿怎样抱怨的？ 抱怨的话： “唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” 意思就是说： 你看，小鹿们都在抱怨呢？（自由读）谁抱怨一下（指名读） 3、 引读2-4自然段 看你们读得如此有滋有味，老师也想加入，欢迎吗？老师当解说员，你们读小鹿的话，可要听好老师的提示。 “咦，这是我吗？” “啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！” “唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”师：漂亮的小鹿们，你们从没有注意到自己是这么漂亮，今天突然发现，所以惊喜万分， 生：“咦，这是我吗？” 师：你们不急着离开了，对着自己的身影大加赞赏 生：“啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！” 师：可是，当你们看到自己难看的细腿之后，不禁撅起了嘴，皱起了眉头，抱怨道 生：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！ 设计意图：记得《语程标准》中有一句话这样说道：“应尊重学生在阅读过程中的独特体验。”在朗读训练中，我鼓励学生读出对中情感的不同体验，并结合具体语段说说自己的朗读体会，充分表现出自己的个性。同学之间互相评论，相互促进，更加深了对的理解。这一朗读训练，使学生自然而然地走进本，和本对话，为下体会鹿的思想转变，奠定了基础。一轮轮的朗读，会使学生的朗读水平