八年级上册《敬畏自然》学案人教版.doc

八年级上册《敬畏自然》学案人教版 八年级上册《敬畏自然》学案人教版 #8226;教学目标 （一）知识与能力： 1、理解本中作者的观点。 2、研究本中反问句，理解其语气强烈的作用。 （二）过程与方法： 1、通过诵读，学习作者语言。 2、努力激发学生学习兴趣，为学生创设良好的学习环境。 3、培养学生探究性阅读能力。 （三）情感、态度与价值观： 学习本，让学生转变过去人们一致认为的征服自然的观念， 应该敬畏自然，爱护自然。 #8226;教学重点： 理解本中作者的观点。 #8226;教学难点 锻炼学生思维能力。 #8226;教学方法 速读、自主、合作、教师讲解 #8226;教学准备 学生前预习 #8226;时安排 2时 #8226;教学过程：第一时 一、创设情境。 展示有关大自然的优美图片，无论是春花、夏雨，还是秋雨、冬雪，都是美好的，但是，人类的行为却使大自然受到了不同程度的破坏（展示大自然受到破坏的图片）面对美丽而又正遭破坏的大自然，有一个作家清醒地告诉我们：人类应该：敬畏自然！ 二、新授 （一）检查预习，掌握下列词语 1、给下列加点字注音。 鲲(un)鹏 斥安鸟(an) 蓬蒿(ha) 咫尺(zhi) 狼藉(i) 相形见绌(hu) 美味佳肴(a) 2、解释下列词语。 蓬蒿：飞蓬和蒿子，借指草野。 咫尺：比喻距离很近。 狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。 呐喊：大声喊叫助威。 自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。 相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。 精巧：精细巧妙。 佳肴：精美的菜肴。 不过尔尔：不过这样。 (二) 相关知识的理解 1、了解作者及背景知识 2、理解题目及体 敬：敬重，是各种推崇之心的涵盖，这个词还包含一种深深的爱护、珍惜和依恋之情；畏：畏惧之意，作者鲜明地表达了这种“畏惧”是由于“敬”---“爱”—“惜”到了极点之后的“怕失去”、“怕破坏”、“怕改变”。这是从美好的浓情中析出的“畏惧”，这包含了作者对自然力量与神秘的崇拜之情，反映一种重新思索人与自然关系的谨慎谦虚的态度。 本是一篇议论性散。议论性的散不同于抒情性、叙事性散，也不同于一般议论。这种体主要使用议论这种表达方式，有论点（作者对所议论的问题所持的见解和主张），有论据（用证明论点的事实和道理），有论证（用论据证明论点的 过程）。议论性的散有一个显著的特色就是富有学色彩，讲究形象的语言、学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩。 （三）阅读、整体感知 1、本写了什么内容？饱含了作者怎样的感情？ 明确：本谈论的是人与自然的关系，人不要宣称什么“征服自然”，应该“敬畏自然” “爱护自然”，表达一种忧患意识和情感。 2、找出中表达作者观点的关键语句。 明确：最后一自然段。（学生齐读这一自然段） 3、梳理结构 第一部分：（1）否定人能征服自然的口号。 第二部分：（2—10）比较人类智慧与大自然的智慧。 第一层：（2—4）人类的智慧与大自然相比不过尔尔。 第二层：（—7）人类智慧与大自然智慧的关系。 第三层：（8—10）宇宙有生命，人类处处有弟兄。 第三部分：（11）人类应当敬畏自然。 （四）掌握内容 作者阐述了哪些敬畏自然的理由? 1、在大自然面前人类的智慧并不值得骄傲。 a在大宇宙中间，航天科技非常狭小。 b人类的认识史，人类认识幼稚得很。 大自然宝藏，矿坑挖掘是自掘陷阱。 d宇宙中的高智慧生物，人类大人物不过尔尔。 2、人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。 a大自然创造了一切人仅有智慧是大自然赋予的 b大自然创造了人类有感情会思维的大脑 大自然使人体众多细胞分工合理并且相互协调 d大自然创造了人体难以形容的美 3、宇宙是一个硕大无比的，永恒的生命 人类与大自然其他事物其实是兄弟关系 表明观点，得出结论：敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自 4、作者为什么提出要“敬畏自然”？ 明确：因为人们常常把人与自然对立，宣称要征服自然。这有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。 、为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？ 明确：之所以说“敬畏自然” 就是“敬畏我们自己”，是因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有高低之别，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己。再则，敬畏自然，就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。 6、“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”存在不存在？“智慧”和“生命”是从什么意义上说的？ 明确：拟人手法。把宇宙比拟为人，将宇宙的一切，都设想成为造物主的创造，那么这种创造的智慧真是太神奇了。宇宙智慧与人类智慧——相对的两个概念，具有可比