六年级上册《月光曲》第一课时教案_0.doc

六年级上册《月光曲》第一课时教案 六年级上册《月光曲》第一时教案 【设计理念】 带领学生从写的角度读懂本用语言描写写贝多芬富有爱心，用联想想象的方法写乐曲变幻美妙的特色，达到“识人赏曲，得意知言”的目的。 【教学目标】 1．基础性目标：有感情朗读。 2．核心性目标：在读中识人（富有爱心的乐圣贝多芬），赏曲（美妙的名曲《月光曲》），得意（内容），知言（语言描写、联想的写法）。 3．拓展性目标：运用联想想象的方法说一说或写一写听到的乐曲内容、推荐阅读《贝多芬传》。 【教学重难点】 核心性目标。 【教学方法】读中思，读中品。【教学过程】 一、导入题，了解贝多芬 （一）（提前板书“月光曲”） 同学们，艺术离我们并不遥远，艺术就在我们身边。它可以是一首歌，一幅画，也可以是一不起眼的小工艺品。有艺术的地方就有美。今天，就让我们随着《月光曲》一起去感受艺术的魅力。 （二）齐读题：一起读题。 （三）了解贝多芬：《月光曲》是贝多芬即兴创作的一支钢琴曲。（板书“贝多芬”） 关于贝多芬，你了解多少？谁说说？请同学们快速浏览第141页下的“资料袋”。贝多芬被人们称为什么？（乐圣） 二、初读，整体把握 （一）出示自读提示： 自读提示： 请同学们自由大声地朗读，注意读准字音，读顺句子，边读边想：《月光曲》是一首怎样的曲子，贝多芬是一位具有什么品格的音乐家？ 今天，就让我们走近“月光曲”这个传说，现在请同学们自由大声地朗读，注意读准字音，读顺句子，边读边想：《月光曲》是一首怎样的曲子，贝多芬是一位具有什么品格的音乐家？ 谁领着大家准确地读一读这些词语？（出示词语） 莱茵河 幽静 蜡烛 清幽 失明 盲姑娘 陶醉 苏醒 纯熟 琴键 微波粼粼 霎时间 陌生人 飞奔 谱写 记录 （交流：读了这个传说，你初步感受到了《月光曲》是一首怎样的曲子，贝多芬是一位具有什么品格的音乐家？） 三、精读，得意知言 （一）从语言描写中感悟乐圣品格 1．贝多芬创作《月光曲》的传说与两个人紧密相关，这两个人是盲姑娘兄妹。我们一起读读中盲姑娘兄妹的对话，请同学们轻声读读这一次对话，边读边想贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听，读的时候注意“啊”字的不同读法。出示： 这首曲子多难弹啊（nɑ）！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊（uɑ）！ 是啊（iɑ），可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。 哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。 2．贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听？谁说一说。 （1）（预设：因为她家太穷。）你从哪句话听出了太穷？请你读一读这句话。这里有一个表示程度的词出现了两次，它是？（“太”字变红），“太”就是？（很、非常、十分）这说明听音乐会对他们说有可能吗？（不可能），这句话是哥哥对妹妹说的，哥哥在说这句话时心情是怎样的？（愧疚），带着这种体会我们一起读这句话。 （2）除了因为穷还因为什么？读读读盲姑娘的话？从这句话中，你读出这是一个对音乐有着一种怎样情感的姑娘？（热爱）带着这样的体会我们读姑娘第一次说的话。 （3）当哥哥对她表示愧疚时，姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”她真是随便说说吗？她这样说其实是在？（安慰哥哥）看这对兄妹虽然家境贫寒，但兄妹之间的情谊怎么样？ （4）带着这种体会，我们把这三句话连起读，男生读哥哥的话，女生读盲姑娘的话。 读完后,你们知道贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘听吗?(因为同情兄妹俩) （）贝多芬弹完一曲后，姑娘激动地赞叹道，出示： 弹得多纯熟啊！感情多深哪！（6）从这两句赞叹中你们感受到了姑娘此时正沉浸在一种什么感觉之中？（幸福）这种幸福也正是贝多芬所追求的幸福，出示：我的音乐应当为贫苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福。 ——贝多芬（7）贝多芬是这样想的，也是这样说这样做的，一起读——您爱听吗？我再给您弹一首吧。你们知道贝多芬为什么弹完一曲，又弹一曲吗？（因为他的音乐是为贫苦人造福的）可见，贝多芬对穷苦人富有？（爱心或同情心）（板书“爱心”） （8）小结：没有用词直接点明贝多芬富有爱心，而是主要运用什么描写方法让我们感受到贝多芬的爱心？（语言描写）（板书“语言”） （二）从联想语句感受艺术魅力 1．“未成曲调查先有情”，贝多芬开始即兴创作《月光曲》，描写《月光曲》的段落是哪一段？ ——现在请同学们快速默读第九自然段，用括号括出皮鞋匠兄妹好像看到了什么。 2．写他们好像看到什么的句子是哪些？ （1）（加下划线）皮鞋匠静静地听着，（他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过……）皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着