五年级语文下册第一单元表格式教案（人教版）.doc

五年级语文下册第一单元表格式教案（人教版） 白 杨本教学设计是第（ 1 ）时 学情分析 预设目标知识技能1、学会本6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。 2、有感情地朗读。 过程方法请学生从整体入手，了解主要写的是什么，然后引导学生从自己的认知、经验、情感出发，分析表达了怎样的思想感情。 情感态度价值观感受作者对边疆建设者的赞美之情。 教学重点学习生字词，整体感知。 教学难点整体把握主要内容，体会作者情感。 前准备前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加x疆建设的其他人员等等。 主要环节教与学的活动设计设计意图二次备 一、谈话导入，激趣引题。 二、初读，理清脉络，自学生字新词。 同学们，你们知道什么是大戈壁吗？（蒙古语意为难生草木的土地，是一种粗沙、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。）然而，在这没有，没有水，也没有人烟的荒凉大戈壁上，却生长着一棵棵高大的树，你知道是什么吗？对，它们就是挺拔的白杨。今天我们就随着作者，到一望无际的戈壁滩上看一看。 （教师板书：白杨） 1、师：此时你一定在想，荒凉的戈壁滩究竟是什么样的？白杨为什么会在那里生长？在这里生长的白杨树会有什么特点呢？请同学们默读，并以自己喜欢的方式，学习生字新词，然后和你的同桌交流一下这篇写了一什么事？ 教师检查学生自学结果： （1 ）对词语的理解。 浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。中指戈壁滩自然环境恶劣，没没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。 高大挺拔：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。中用形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长得如此高大，令人赞叹。 （2）提醒学生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。 学生带着对戈壁的好奇之心，进入，产生激情，收到引情激趣的效果。 学生自学，可以小组合作交流，教师巡视，相机指导。主要环节教与学的活动设计设计意图二次备 三、细读品味，了解白杨的生活环境。 四、提出疑问，布置作业。（3）说说这篇讲了一什么事？ 主要写了在通往x疆的列车上，一位父亲和两个孩子；望着窗外的白杨，展开议论的事。 （4）把握作者的行线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点，爸爸表明心迹。 学习的1-3自然段，画出含义深刻的句子。 1、抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。 （1）白杨树生长在茫茫的大戈壁上，那里没有，没有水，也没有人烟，几乎没有生命的存在。 （明确白杨的生命力极强。） （2）那里的天地都是浑黄的，经常飞沙走石，狂风四起。（ 明确白杨树的生活环境及其恶劣。） （3）白杨树从就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。 （这是爸爸介绍白杨的话，要重点理解，明确白杨的特点：不择环境 坚强 不软弱 从都那么直） （4）教师出示相关或图片，学生以图片为载体，进一步感受白杨树的坚强。 （）品读爸爸的话，读出对白杨的赞美之情。 （6）把爸爸的话背诵下。 2、此时的你最想对白杨树说点什么？ （1）唱一唱有关杨树的歌曲。 （2）介绍写白杨树的一首小诗。 （3）也可提出问题，白杨为什么要选择这样的环境生存呢？ （4）也可以抒发对白杨树的喜爱之情等。 刚才的同学提出了一个非常好的问题，白杨为什么要选择这样的环境生存呢？下思考，下节我们共同交流。 教师引导，在学生头脑中产生飞沙走石的画面。 学生感受到白杨树生活环境的恶劣及性格的坚强，为以后的言物喻志打下伏笔。分层作业必做写本字词。选作有感情地朗读。 板书设计3 白 杨 浑黄一体 白杨的特点：不择环境 坚强 高大挺拔 不软弱 从都那么直 后反思 互助道小学教师授计划 教学内容白 杨本教学设计是第（ 2 ）时 学情分析 预设目标知识技能1、有感情地朗读，背诵爸爸介绍白杨的那段话。 2、了解借物喻人的写作特点。 过程方法通过抓住重点语句，联系上下，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 情感态度价值观感受作者对边疆建设者的赞美之情。 教学重点通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。 教学难点体会的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。 前准备一些相关的影视资料及图片。 主要环节教与学的活动设计设计意图二次备 一、复习引入，直奔情境。 二、剖析实质，表达心声。 1、复习有关词语:戈壁 清晰 浑黄一体 高大挺秀 大伞 抚摸、介绍、边疆 、陷入 2、指名背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表达的是一