六年级上册《月光曲》第二课时学案分析.doc

六年级上册《月光曲》第二课时学案分析 六年级上册《月光曲》第二时学案分析 第二时 （一）学习第一段（即第1自然段）。 1．自由读第1自然段，思考： 　　从这一段中，你了解到了什么？ 贝多芬是德国音乐家，谱写了许多著名的曲子。 有一首曲子叫《月光曲》。 下面一段将介绍有关《月光曲》的传说。 这是一种倒叙的开头写法。 2．练习朗读。 （二）学习第二段（即第2自然段至结尾）。 1．这一段，可以用学生提问的方法学习。 　　学生可能提出下面的问题，我们以学生的问题贯穿整个段落的学习中。 （1）贝多芬为什么会给一位盲姑娘弹曲子？（我们引导学生看书，从书中找答案。） 请同学默读2、3自然段，从中找到答案。 （学生默读后，要找同学分别读这两段。怎么理解的，就怎样读出；然后用自己的语言回答。） 贝多芬虽然是个音乐家，但是他并没有脱离群众。他能在演出的间歇到小镇上走一走，正是有这样的行动，才能与兄妹俩相识。 贝多芬听到了兄妹俩的对话，这使得他一定要走进茅屋，为兄妹俩弹琴。 　A．理解：“这首曲子多难弹哪！我只听到人弹过几遍，总是记不住怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”这句话的意思是什么？ 　　贝多芬的曲子肯定难弹，这位姑娘也弹不好。上已交待了“茅屋里传断断续续的钢琴声”。 　　盲姑娘很喜欢贝多芬的曲子，只要能听一听贝多芬的演奏就是很高兴、很满足的事情；同时，也说明她很喜欢音乐。 B．理解：在姑娘说话以后，哥哥的态度怎样？ 　　哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭条的影响，不能满足妹妹的要求。他很愧疚，但这也是没办法的事，他内心很矛盾。 ．姑娘的话，是什么意思： 　　（可出示投影片，请学生选择。） 　　“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”意思是： a．哥哥，我和你说着玩的。（　　　） b．哥哥，你不要伤心，这音乐会对我说可听，可不听，你别在意。（　　　） ．姑娘在安慰哥哥，不想让哥哥着急，其实，她很想听音乐会。（　　　） 　　正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，为了哥哥的矛盾心情，为了了却姑娘的心愿，为了这位懂事的姑娘，他决定进去为姑娘弹曲子。 （2）为什么贝多芬弹了一曲还要再弹一曲给姑娘听？ 　请学生读姑娘的话，体会。 　　“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？” 这段话，标点很重要，先连用了两个叹号，说明姑娘说话时的语气很坚定，而且感情非常激动。 “您，您就是贝多芬先生吧？”可看出，姑娘在听过曲子之后，马上做出了判断，而且心情是异常的激动。 姑娘说“多纯熟啊！”“多深哪！”说明姑娘很懂音乐，很爱贝多芬的曲子，因为只有贝多芬本人，才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致，姑娘虽然看不到贝多芬，但她可以用心去感受，这对于一个家境贫穷的小镇上的人说是很难得的。 　　正是由于姑娘对音乐的热爱与理解，使贝多芬感到找到了知音。他很激动，所以要再弹一曲给盲姑娘听。 （3）为什么在叙述过程中，几次对环境进行了描写？ 　　（可以请学生把写环境的语句画下，分句体会。） 一天夜晚，他在幽静的小路上散步。 　　这里提到了“幽静”的小路。“幽静”就是非常的安静。 　　正是由于在这样一个安静的夜晚，正在散步的贝多芬才能听到断断续续的钢琴声，如果是喧闹的小镇，这不大的琴声是不可能引起贝多芬的注意的。 　　作者这样写，是为下做了一个铺垫。这就是特定环境的描写。它会收到很好的写作效果，我们不妨在我们的作中试一试。 “茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。” 　　这是对兄妹俩的家庭环境的描写。 　　这是一个气氛非常和谐的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在弹一架旧钢琴。这说明他们家的确很穷，这与前面介绍的兄妹两个人的对话是一致的。 “一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。” 　　这是作者特设的环境。我们说创作是要有灵感的。 　　贝多芬深为兄妹俩的情而感动，又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢？贝多芬就是在这样的情况下，即兴创作了《月光曲》。 （4）《月光曲》的内容是什么？ 　　请学生仔细读下面这段话，让学生体会哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。请用“——”和“”分别表示出。 　　“皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过……皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛